借代修辭

李海燕

【閱讀前言】

借代指的是說話或寫文章時，不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的一種修辭手法。準確地把握借代修辭，有助于體會文章語言的表達效果，理解文章的主旨及作者的思想感情。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

有些人

□張曉風

有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，有整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。

那一年，我讀小學二年級，有一個女老師——我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的。有哪一個小學生心目中的老師不美呢！也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什么，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她“挖”字該怎么寫，她想了一下，說：“這個字我不會寫，你們誰會！”我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。

那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說“再見”的時候，她向全班同學說：“我真高興。我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。”我立刻快樂得有如肋下生翅一般——我平生似乎再沒有出現那么自豪的時刻。

有一次，我到一家米店去。

“你明天能把米送到我們的營地嗎？”“能。”那個胖女人說。

“我已經把錢給你了，可是如果你們不送……”我不放心地說，“我們又有什么證據呢？”“啊！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。”

她說“不敢”兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然。她所敬畏的是什么呢？是尊貴古老的賣米行業，還是“舉頭三尺即在神明”？她的臉，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她——為什么其他的人竟無所畏懼呢！

有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，他的眼睛閉著，黧黑的臉扭曲如一截枯根。不知在忍受什么？雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人駐足望他一眼。

我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌——于是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。

那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻盤踞了我的心，他無助的影子使我陷在長久的自責里。

上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點手足之情，為什么我有權漠視他的痛苦？如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢？那陌生的臉于我是永遠不可彌補的遺憾。

對于代數中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數老師。那年7月，當我們趕到聯考考場的時候，只覺得整個人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預測自己在考場后的人生呢？想不到的是代數老師也在那里，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市在考場上出現，是頗令人感到意外的。

接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯的我講起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那么心領神會過。泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆——我第一次懂得。他使我在書本上的朱注之外了解了所謂“君子謀道”的精神。

那天，很不幸的，行列式并沒有考，而那以后，我再沒有碰過代數書，我的最后一節代數課竟是蹲在泥地上上的，我整個的中學教育也是在那無墻無頂的課室里結束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。

（選自《張曉風經典散文集》，有刪節）

【專項訓練】

1.文章第八段中的畫線句子運用了什么修辭手法？在文中所起的作用是什么？

解題思路：要判斷句子所使用的修辭手法，首先要把句子放回原文的語境中去，結合各種修辭手法的特征進行分析。在回答修辭手法的作用時，可以從語言的效果和表達的思想情感這兩個方面展開分析。

【拓展練習】

2.米店胖女人的一聲“不敢”，讓作者感慨“為什么其他的人竟無所畏懼呢”。請你結合現實生活，談談你對那種“無所畏懼”的人的看法。

解題思路：這類題目沒有標準答案，只要結合自身經歷回答即可。

3.通讀全文，我們可發現作者寫了自己記憶中的四個人，請分別寫出這四個人以及他們被作者記在心中的理由。

解題思路：概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么;反過來，只有掌握了文章的主要內容，才能準確領會文章的中心思想。具體答題時，同學們須結合文章中的關鍵詞句作答。