英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

馮倩倩

【摘要】國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究多集中于教學(xué)模式和微課制作技術(shù)等方面，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)鮮有關(guān)注。本文旨在探索英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，為英語(yǔ)教學(xué)工作者提供建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在全球的火熱興起，國(guó)內(nèi)學(xué)者也開始積極探索，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了大量研究。目前國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究多集中在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，微課制作技術(shù)等層面，而對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)鮮有提及。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有與其他傳統(tǒng)學(xué)科不同的特點(diǎn)，因此英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)也別具特色。

讓學(xué)生在課前觀看濃縮教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，在課堂上通過各種小組合作，同伴互助等方式內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，這就是新興的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它顛覆了以往課堂上教師講授知識(shí)，課后學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師為中心”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做自己的主人。

美國(guó)富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的Robert Tallbert（2011）在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，他總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型。

該模型簡(jiǎn)要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的主要環(huán)節(jié)，但同時(shí)也指出，這個(gè)模型適用的學(xué)科多偏向理科類的操作性課程，對(duì)于文科類課程還需要進(jìn)一步完善。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，在Robert Tallbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者張金磊（2012）構(gòu)建出了更加完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該模型主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。信息技術(shù)的支持和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展保證了個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。

根據(jù)上述模式，我們可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，課堂活動(dòng)起著非常關(guān)鍵的作用。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)之一就是學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂時(shí)間充分用在知識(shí)的交流、分享，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就在于如何通過組織課堂活動(dòng)來使知識(shí)的內(nèi)化達(dá)到最大化。

二、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言性學(xué)科，具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)。

1.新奇性。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，英語(yǔ)和母語(yǔ)不同，是一種全新的語(yǔ)言，他們會(huì)感到很陌生，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度很大，平時(shí)除上課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，因此在課堂上如何能清楚明白的了解教師所教授的內(nèi)容是很重要的。

2.交際性。語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法詞匯，更重要的是學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)與別人交流，將英語(yǔ)當(dāng)做獲取信息的工具，豐富自己的知識(shí)，獲得更開闊的視角。

3.人文性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、俗語(yǔ)，無一不具有人文內(nèi)涵，英語(yǔ)課本上的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象。從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等豐富的知識(shí)，使我們感受到多元世界文化的魅力。

因此在英語(yǔ)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到上述特點(diǎn)。首先，參與性。由于英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，其與母語(yǔ)有很大差別，因此在課堂上能積極參與活動(dòng)是非常重要的，有助于保持注意力和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，情境性。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，要充分創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，將學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以真正達(dá)到將英語(yǔ)作為交流工具的目的。最后，拓展性。課堂上可以安排話劇表演，英文歌曲比賽等活動(dòng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生感受到英美文化的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得英語(yǔ)知識(shí)的獲取更立體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂.教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2013.10.