ESP理論指導(dǎo)下第二外語在高職院校中的發(fā)展

左維娜

【摘要】對于在校高職院校外語專業(yè)大學(xué)生而言，第二外語是非常重要的一門必修課。在ESP（English for special purposes）理論指導(dǎo)下的第二外語課程能夠?qū)⒄n程的基本理念和課程的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以尋找第二外語的發(fā)展前景和途徑，培養(yǎng)外語復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】ESP 高職院校教育 第二外語

一、引言

21世紀(jì)是一個(gè)全球化的時(shí)代，而其帶來的國際競爭日趨激烈，歸根結(jié)底，其根源在于知識(shí)和人才的競爭。在全球化背景下，外語作為文化溝通的媒介和人們交流的工具起著越來越重要的作用。外語教育的重要性日趨顯現(xiàn)，國際化教育和國際化人才的培養(yǎng)也成為了各大高校重點(diǎn)發(fā)展方向和教育政策的推廣方向。我國高校外語教育政策在全球化背景下的任務(wù)就是要培養(yǎng)出大量的外語復(fù)合型人才。要求他們掌握非單一的外語語言，了解各國文化，明白中國與外國的各種差異，避免文化沖突，加強(qiáng)國際交流與合作。這不僅僅是為了迎合教育政策的國際化發(fā)展，也避免了單一人才的資源浪費(fèi)。而這種國際化趨勢必定要求外語人才在掌握本身的專業(yè)語言技能的同時(shí)，要求學(xué)會(huì)，學(xué)好，甚至是學(xué)精第二外語，從而培養(yǎng)出真正的外語復(fù)合型人才。

二、第二外語的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，我國國內(nèi)高校普遍都開設(shè)了第二外語課程，但基本都流于形式。從第二外語的教學(xué)到學(xué)生對于第二外語的掌握情況來看，既不實(shí)用，效果也差強(qiáng)人意。而根據(jù)各個(gè)院校的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生都普遍認(rèn)為開設(shè)第二外語教學(xué)只是為了個(gè)人興趣，了解不同語系的差別；而從學(xué)習(xí)效果來看，大部分學(xué)生都只掌握了少量單詞的應(yīng)用，日常交流和書面寫作的能力卻很薄弱。這既不是開設(shè)第二外語課程的目的，也不利于第二外語在高校中的發(fā)展。而通過對各個(gè)高校的調(diào)查來看，第二外語課程的制定比較散亂，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)院校都是根據(jù)自身的情況自行其是。而第二外語在高校中的發(fā)展，有待于進(jìn)一步的規(guī)范和改善，進(jìn)一步確定其發(fā)展前景和發(fā)展方向。

三、ESP理論

專門用途英語（English for special purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計(jì)和開設(shè)的英語課程。

四、ESP理論對高職院校第二外語教育的指導(dǎo)作用

1.根據(jù)我國的就業(yè)現(xiàn)狀，ESP的專業(yè)劃分有三大類：教育專業(yè)，旅游專業(yè)和商務(wù)專業(yè)。而將ESP理論作用于第二外語教學(xué)，這就要求在現(xiàn)階段第二外語教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)其專門用途。根據(jù)我國國內(nèi)各高校第二外語的教學(xué)現(xiàn)狀，第二外語教學(xué)是一個(gè)模糊的教學(xué)范疇，學(xué)生選擇第二外語的課程主要根據(jù)的是個(gè)人興趣和學(xué)校規(guī)劃，而由于第二外語教學(xué)大綱不統(tǒng)一的背景，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尺度也各有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，興趣下滑，其第二外語的掌握能力和運(yùn)用能力自然就不理想。

2.目前中國各高校開設(shè)第二外語課程都是從大二開始，一般每周有4學(xué)時(shí)的課程。本科大學(xué)學(xué)生能學(xué)習(xí)到4-5學(xué)期的課程，高職院校學(xué)生能學(xué)習(xí)到3-4學(xué)期的課程。但大部分學(xué)生對于第二外語的掌握情況并不理想。ESP理論能將專門用途這一概念引用至第二外語的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中，讓第二外語教育更規(guī)范化，具體化，實(shí)踐化。

3.針對于高職院校，由于其本身相對于綜合院校的不同，要求第二外語對于學(xué)生有更具體，更實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)作用。尤其對于外語專業(yè)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向跟一般綜合院校的區(qū)別，其本身在學(xué)習(xí)外語的專業(yè)性和分化性更為具體的背景下，依據(jù)普通院校的要求對學(xué)生進(jìn)行普通的第二外語教學(xué)顯然是不夠?qū)嶋H的。而如何進(jìn)行高職院校的第二外語教學(xué)，這就需要ESP理論的支持和指導(dǎo)。

五、ESP理論指導(dǎo)下第二外語在高職院校中的發(fā)展

1.高職院校教學(xué)不同于普通高校。高職院校相對于普通高校而言，要求學(xué)生在技術(shù)和能力方面專業(yè)的分支更為明確。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是國家技術(shù)型人才而并非普通意義的管理型人才，這就導(dǎo)致了其教學(xué)方向和教育方針的不同。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種不同就更為明顯。

2.對于非外語專業(yè)的高職院校學(xué)生而言，大學(xué)英語是作為第一外語的普遍選擇。這是不是意味著這一類學(xué)生并不需要第二外語的學(xué)習(xí)？事實(shí)上并非如此。比如醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，拉丁文是應(yīng)該掌握的外語；機(jī)械制造則需要日語或德語作為第二外語等等。

3.對于專業(yè)外語的高職院校學(xué)生而言，除卻自身的專業(yè)外語而言，第二外語是作為必修課來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的過程中，高職院校和普通院校在教學(xué)方向和方式上并沒有太大的區(qū)別，而這本身就是不符合高職院校外語教學(xué)的政策的。對于學(xué)生專業(yè)外語的細(xì)致劃分，能讓學(xué)生在技術(shù)工種上得到更大的就業(yè)和生存空間，而通過ESP理論的指導(dǎo)，對于第二外語也應(yīng)和專業(yè)外語一樣，統(tǒng)籌細(xì)化。針對于教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)更多注重第二外語在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同理，旅游專業(yè)和商務(wù)專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)的需求進(jìn)一步細(xì)致的分類，而非和普通院校一般進(jìn)行統(tǒng)一無劃分的第二外語語言教學(xué)。

六、結(jié)語

在 ESP理論指導(dǎo)下的第二外語教育，更符合高中院校的特色，也讓高職院校的學(xué)生的專業(yè)技能更細(xì)致化和突出化，更能夠提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)激情，增加選擇就業(yè)的競爭力，更符合國際化趨勢下的高職學(xué)院的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉萍.專門用途英語研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2002.

*項(xiàng)目名稱：高職院校ESP理論研究與應(yīng)用，項(xiàng)目號(hào)：2011R03。