高職計算機專業校企合作與教學改革

鄭顯安

隨著高職院校在國家政策下的大力發展建設，高等職業教育培養的模式是創新及教學體制改革，針對高職校企合作模式下如何達到培養目標，適應當前社會經濟建設、專業人才培養進行了研究探討，形成了完整的理論體系。高職院校校企合作是高職院校與合作單位共同提高、共同發展、實現各自利益索取的一種新型的合作方式，其培養目標就是培養高技術人才和具有一線工作能力的技能型人才?；旧蠂庖彩沁@種職業化的培養模式，早已成為國外經濟強國的基本培養模式，在歐美等國家早已推廣，如美國的產學合作人才培養計劃，日本的通過實習職業訓練制度培養模式，澳洲的以TAFE為主要培養模式，英國是工學結合的學徒制的創新模式。

高職畢業生的職業培養，永遠離不開校外實踐、培訓，離不開校外基地（合作企業）的參與，在具體實施的情況下，各個國家、地區其教育方式及對職業教育的理解與認知不同，教育培養方式有所區別，本質上是一樣的。在我國已經探索出適合我國國情的校企合作教學模式，并取得了良好的社會效果。

一 政府在校企合作政策支持力度

隨著國務院出臺的大力推進職業化教育發展與改革的決定后，教育部、國家林業局、發展改革委、監察部、國土資源部、環境保護部、水利部、農業部聯合頒布《關于進一步加強職業化教育工作的若干意見》，明確提出政府主導辦學，聯合企業、發揮行業優勢及吸取社會力量辦學。高職院校辦學不能離開與企業合作，確定了我國高職院校的辦學特點。之后國務院又出臺新政策，明確要求大力發展我國職業化教育，要求在高職院校推進校企合作，做到將學習與工作相結合的教育模式。讓高職院校在教學模式里包含工學結合、校企合作。

在2006、2007年又相繼出臺多項鼓勵政策，加強高職院校職業化教育改革，推進校企合作在高職教學中的地位，創新高職教育培養模式。在2010～2020年要求建立政府主導、行業指導、企業參與的新型高職教學模式，國家制定相關校企合作的法規，使校企合作在高職院校辦學中系統化、正規化、制度化。

縱觀我國職業化教育建設，國家提出建立高職院校職業化示范學校，通過示范學校的輻射作用，和周邊地區企業開展校企合作辦學，開展教學研究，并推廣校企合作的示范模式。通過近幾年的辦學研究，根據學校校企合作的深入程度，校企合作產生了幾種形式，如企業尋求高職院校為自己培養人才；高職院校聯系企業進行培養以及院校；企業緊密結合做到軟硬件資源無障礙共享，達到學校、企業共同長遠發展。

二 高職院校校企合作現狀

當前高職計算機專業面臨著畢業人數多，但是計算機行業技術知識更新快，一方面就業缺口大，另外一方面高職計算機學生畢業后的就業形式嚴峻，計算機專業畢業生并沒有填補就業缺口。造成這個局面是多方面的，既有高校擴招的原因，也有就業專業需求的問題，主要原因還是高職院校計算機專業的人才培養、教學模式沒有適應當前的人才需求，高職院校的人才培養方案沒有及時與當前就業需求保持同步。急需計算機專業教學模式改革，根據就業需求與人才培養緊密結合，解決高職院校計算機專業畢業生就業難的問題。

校企合作是能否解決計算機專業教學改革的關鍵，校企合作也早已成為解決就業與需求的關鍵。特別是在計算機行業，軟硬件技術更新快，實踐操作需要及時培訓跟上，屬于學完就有可能被淘汰的前沿專業領域。計算機領域就是一個理論知識與實踐技能相結合的專業，在高職教學中需要引進校外企業先進的技術資源、生產實踐操作經驗，所以說校企合作在高職計算機專業教學中更加重要，計算機專業校企合作的改革勢在必行。

職業化計算機專業校企合作發展為我國現有高職人才培養起到了非常好的促進作用，在我國高職計算機專業校企合作已經推廣開，不過，當前校企合作過程中出現的問題也不容我們忽視，具體表現在以下幾個方面：

政府在高職院校校企合作中的政府力度及政策引導作用沒有達到應有的程度，高職院校的教學本質就是開展校企合作，也得到了各地、政府單位、企業的認可，但是實際教學實施的過程中，認可并不代表參與實施，需要地方及上下級政府制定扶持政策，在高職校企合作中政府起到監督引導的作用，只有產生了規范化、制度化的合作模式才能進一步改革校企合作開展各專業的人才培養。

在實施校企合作的過程中，高職辦學指導思想是校企合作，高職院校也是非常重視與企業合作，但是部分企業在支持力度上有多方面原因不予配合，表現出積極性不高、走形式、虎頭蛇尾，出現剃頭挑子一頭熱的局面。所以說校企合作是多方面合作的教學模式，一頭熱不能從根本上解決校企合作的順利開展。

目前如計算機專業的校企合作不能僅限于計算機領域內的合作，需要跨行業開展，比如建筑類專業需要建筑CAD制圖、室內裝潢設計的Photoshop、3D Studio Max等與計算機息息相關的專業，計算機專業學生就可以去實踐學習，所以說跨行業的校企合作是可行的，這是對校企合作更深層次的理解。

校企合作的具體實施效果沒有達到預期，一方面是政府、學校、企業的政策、資金、人力的投入，另一方面并沒有達到應有的回報比，這種高投入低回報的投入產出不成比例的效果讓校企合作成為部分企業打退堂鼓的主要原因。

高職院校校企合作具體實施沒有深入，學校只是單獨去找某個企業去參與某一個專業的合作，沒有做到與這個專業在企業的行業部門參與進來，沒有做到從某一個領域整體協調合作。沒有產業協會的參與，造成合作企業單一，合作關系不穩固，不能形成長期穩固的校企合作開展，校企合作的效果也大大降低，不易形成多樣化的校企合作機制。

三 校企合作模式下的教學改革

高職計算機專業課程繁多，要解決教學中存在的問題，完成培養目標，就需要針對計算機專業推行一套全新的適應企業需求的校企合作模式。提高教學質量，形成新的教學課程、考試、實踐評價體系，全方位的從每個校企合作的參與方的角度解決問題。

人才培養方案中的校企合作是整個教學的核心，高職計算機專業培養方案的制定需要進行多方面的企業調查，結合校內、企業專家制定人才培養方案。計算機專業需要什么樣的專業人才，學校說了不算，只有企業是最能了解當前計算機專業需求方向。高職計算機專業課程就是以企業為主導，學校需要去企業調查、分析以及聘請企業專家進行指導，進行人才培養方案的適當調整，把計算機行業的最新理念融入到人才培養方案里面。具體課程設計就需要企業參與并提出要求，針對培養目標、教材、硬件資源及教師的結構提出相應的要求，使高職院校人才培養方案適應企業所需。

學校方面則通過校內專職教師及學?，F有教學資源進行培養方案制定，同時加入企業調查數據、企業專家的指導意見，完善計算機專業人才培養方案。

高職院校計算機專業校企合作需要及時調整教學課程，明確人才培養目標。通過學校進入計算機專業企業進行調研，結合地方經濟發展的特點，汲取企業專家的合理意見，建立計算機專業崗位群培養計算機專業軟件編程、技能操作多方位發展的培養方案。特別是在跨行業就業就需要計算機專業既有能維護計算機系統軟硬件的能力，還需要能及時掌握其他行業軟件的操作維護能力。還能簡單的維護解決企業內網出現的問題，在非計算機專業領域的企業中，計算機人才就需要有全面的計算機基礎知識，達到企業人力資源效率的最大化。

在計算機專業領域的企業需求上，可以根據需求標準進行適當教學調整，針對系統調試、硬件安裝的進行計算機系統維護教學，習慣軟件編程、設計的進行軟件開發教學。做到讓學生強的地方更強，弱的地方不弱，做到專業課必須達標、公共課做到不掛科的層次教學。及時學習開展一些當前最新的課程，如網絡交易安全、手機支付安全、網絡詐騙等使用課程，讓計算機專業課程更加合理、全面。在計算機人才培養方案中還包括計算機等級證書獲取，如程序員證、操作員證、以及微軟認證等。

改革授課方式，改變之前的章節式教學，變成項目式教學，通過一個個的實例進行教學，讓教學內容始終圍繞實例完成。項目式教學法讓所學的知識點圍繞怎樣解決實力問題，能讓學生合理地把計算機理論知識熟練應用，為將來工作能做出好的項目。

項目式教學主要采用如何解決問題的思路教學方法，課堂上將一個大的項目分解成一個個小的實例，然后一個個的完成小的項目，最后一總結把所有項目匯總，這就解決了一個大的問題。通過分解項目進行課堂教學，讓學生能把握自己的學習效果，知道哪部分需要提高自己，哪部分自己已經熟練掌握，達到事半功倍的教學效果。

讓教學離開教室走向校外，如參加競賽，學校提供資金、資源、教師組成代表隊，并對優秀選手進行適當的獎勵，鼓勵計算機專業學生參加一些行業計算機類的創業大賽，制定創業目標，讓學生學習開設網店從B2B轉向C2C，融入到真實商品交易環境中去。

四 人才培養方案的評價體系

高職院校計算機專業的成績考核并不是一成不變，改變一張試卷定成績的考試方式，根據學校自身情況進行實踐考核，減少課堂成績，增加實驗、實踐成績，增加校企合作的成績所占比，學生在校企合作企業的成績比重增大，讓學生感覺到實踐技能的重要性，通過多種考核措施使學生具有熟練的實踐操作能力和獨立完成的能力。

總之，通過校企合作下的計算機專業教學總結，以及通過校內校外實踐教學取得的成果，都能驗證校企合作下的教學模式改革勢在必行。通過將計算機專業校企合作模式的推廣，讓其他高職院校計算機專業找到適應地方經濟特色的辦學模式。高職計算機專業教學最終目的是為企業培養高素質的應用型人才，培養方案一旦制定，不是一成不變的，要跟上發展變化，及時調整，進行更深入的研究與分析。