新教材更重視“控制變量法”中的“綜合解決”

王華剛++李政津

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2015）02-0024-01

人教版新教材（2012版）在八年級下冊第51頁《第十章浮力》第一節“探究浮力的大小與哪些因素有關”的實驗中這樣給出“控制變量”的定義：對于多因素（多變量）的問題，常常可以采取控制變量的辦法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。

我們大部分物理教師在實驗教學中需要用到“控制變量”法的時候，總是在強調“要控制哪些變量”和“怎樣控制這些變量”，總在強調“只讓要探究的因素發生變化，看我們的物理量會如何隨著這個因素的改變而改變”，探究得出某物理量與多個單因素的關系以后卻很少突出強調對這些結論的“綜合解決”的作用。

《浮力》第一節通過探究得出了“浮力大小只與兩個因素有關：物體浸入液體的體積和液體的密度，與其他因素無關”的結論后，在第二節《阿基米德原理》中為什么又重新探究浮力大小與“排開液體所受的重力”的關系呢？把前一節兩個單立探究結論中的兩個因素（排開液體的體積和排開液體的密度）加以綜合分析，可以猜想物體所受浮力與“它排開液體的重力”有關。這個新猜想是建立在前面的探究結論基礎上的，對這個新猜想的驗證，即探究浮力與排開液體的重力的關系，其實就是對前一節探究結論的“綜合解決”。教材的第53頁，用了較大的篇幅來闡述由前一節的探究結論重新過渡到第二節的探究的思維過程和物理上的邏輯關系，然后再在54頁鄭重地重新安排探究實驗，最后得出著名的“阿基米德原理”，讓學生真正理解了用控制變量的方法探究得出單個結論以后的“綜合解決”在物理研究中的意義。……