大學生生活事件與復原力、心理病理癥狀的關系*

楊彩霞 石梅 王偉

大學生生活事件與復原力、心理病理癥狀的關系*

楊彩霞1石梅1王偉2

目的 探討大學生生活事件與復原力、心理病理癥狀之間的關系。方法隨機抽取538名大學生為研究對象，采用青少年生活事件量表（ASLEC）、大學生復原力量表（RSCS）和癥狀自評量表（SCL-90）進行評定。結果ASLEC評分、RSCS評分和SCL-90得分之間相關顯著（P＜0.05）。結構方程模型的路徑分析表明，生活事件對復原力（P＜0.05），生活事件對心理病理癥狀（P＜0.05），和復原力對心理病理癥狀（P＜0.05）的直接效應均有統計學意義。結論大學生的生活事件可以直接或通過復原力為中介間接影響其心理病理癥狀。

生活事件 復原力 心理病理癥狀 結構方程模型 中介作用

復原力（Resilience）指個體所擁有的個人特征，它不僅包括自我、人格和認知因素等個體特質，還包括個體所擁有的一些社會資源，如家庭和朋友對其的支持和幫助［1］。國內外關于復原力的相關研究顯示，復原力與壓力、心理健康、社會支持和人際交往素質等是密切相關的［2～4］。復原力作為一種保護資源，體現了個體面對困難或逆境時的有效應對和適應［5］。在生活事件、復原力和心理健康的關系中，前人的研究發現，生活事件既可以直接影響心理健康水平，也可以通過復原力為中介間接影響個體的心理健康，并依此建立了三者之間的中介作用模型［1］。那么三者之間的中介作用模型是不是符合現實的情況？模型的擬合指數如何？還沒有研究者對此進行驗證。因此，本研究旨在驗證大學生生活事件與復原力、心理病理癥狀之間的關系，進而探討提升大學生心理健康水平的有效途徑和方法，為大學生心理健康教育和輔導工作提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象 根據本研究的目的，采用方便抽樣的方法抽取延安大學和石家莊大學大一至大四學生為適合樣本進行問卷調查，以自然班級為單位進行集體施測，共發放問卷560份，回收560份，其中有效問卷538份，有效率為96%。其中延安大學249份，石家莊大學289份；男生133人，女生405人；城鎮113人，農村425人；一年級130人，二年級125人，三年級150人，四年級133人。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 （1）青少年生活事件量表（Adolescent Self-rating Life Events Checklist，ASLEC）［6］：由劉賢臣1987年編制，包括21個條目，分為人際關系、學習壓力、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子和其他6個維度。該量表內部一致性系數為0.85，分半信度為0. 88。（2）大學生復原力量表（Resilience Scale for College Students，RSCS）［1］：由楊彩霞修訂，該量表包括個人特質、家庭凝聚力、自我認識、社會交往能力和社會支持5個因子，共28個項目。量表采用5級評分，得分越高表明復原力水平越高。該量表α系數為0.94，各維度的信度指標也均在0.82以上。（3）癥狀自評量表（Symptom Checklist-90，SCL-90）［7］：以SCL-90量表中大學生易于出現的抑郁、焦慮、人際敏感和強迫癥狀得分作為大學生的心理病理癥狀狀況指標，來反映其心理病理癥狀水平。該量表內部一致性系數為0.962，分半信度為0.924。

1.2.2 統計分析 將所有被試的資料整理后，用統計軟件SPSS 22.0進行變量間的相關分析，使用AMOS22.0軟件進行驗證性因素分析和路徑分析等，以α＝0.05為檢驗水平。

2 結果

2.1 RSCS各因子評分、總分與ASLEC總分、SCL-90得分的相關分析 各量表評分間的相關分析顯示：RSCS總分與ASLEC總分呈負相關（P＜0.05），RSCS總分與SCL-90得分呈負相關（P＜0.05），ASLEC總分與SCL-90得分正相關（P＜0.05）。見表1。的標準系數，我們可以計算出復原力在生活事件與心理病理癥狀之間的中介作用值為－0.11×－0.39＝0.043。

表1 生活事件與復原力、心理病理癥狀的相關系數（r）

圖1 模型1

2.2 大學生生活事件與復原力、心理病理癥狀的關系

根據已有的研究［1］，建立生活事件、復原力和心理癥狀關系的模型1（見圖1）。按照量表本身的維度歸屬模式，各潛變量的觀測變量設置如下：復原力有個人特質、家庭凝聚力、自我認識、社會交往能力和社會支持5個觀測變量；心理病理癥狀有強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁和焦慮4個觀測變量。因此，整個模型共有2個潛變量和10個觀測變量。采用協方差結構模型的極大似然法對假設模型1進行估計和檢驗，得到擬合指標：χ2／df＝145．62／33＝4．41，P＝0.000，RMSEA＝0.08，CFI＝0.970，GFI＝0.949，AGFI＝0.915，NFI＝0.962，TLI＝0.959，IFI＝0.970。因為P＜0.05，RMSEA＞0.05，因此模型擬合不是很好［8］。根據驗證性因素分析的結果，對模型1進行了修正，增加了一些殘差之間的相關，然后再對修正后的模型2進行驗證性因素分析，得到擬合指標：χ2／df＝41.619／29＝1.43，P＝0.061，RMSEA＝0.028，CFI＝0.997，GFI＝0.985，AGFI＝0.972，NFI＝0.989，TLI＝0.995，IFI＝0.997。模型2的各項擬合指標都較模型1要好，且所有路徑系數的參數估計值均有統計學意義（P＜0.05），因此采用模型2解釋三者之間的關系更適合。根據模型圖

圖2 修正模型2

3 討論

壓力和心理健康一直是研究者們非常關注的一個問題。有研究表明，生活事件會直接促成心理健康問題的產生［9，10］，但也有研究證明，壓力對個體心理健康的影響因人而異，面對同樣的生活事件，有些人容易出現情緒困擾，而有些人卻能發展出健康的情緒和高度的能力［11，12］。本研究發現，復原力與生活事件呈負相關，復原力與心理癥狀呈負相關，生活事件與心理癥狀呈正相關，這與張海芹的研究結果一致［13］。這說明生活事件、復原力與心理病理癥狀三者關系密切。RutterM［11］認為在應對生活事件的過程中，個體本身產生的復原力能使生活事件對個體的直接影響發生轉變。大學生在生活中遇到各種生活事件時，正確的自我認知會對看待生活事件的態度產生一定的影響，而且，大部分大學生都會在面臨生活事件時尋求來自朋友、家庭，甚至社會的支持，來改變不良的處境，從而避免了壓力的產生，維持其心理健康。因此，引導大學生進行正確的自我認知，建構迎接挑戰的能力和主動尋求解決問題資源的能力，對于提升大學生復原力水平有重要意義。

Rutter M［11］認為在應對壓力事件的過程中，個體本身就會產生一種保護機制，即復原力，它能使壓力事件對個體的直接影響發生轉變。這樣復原力就作為一個中間變量被引入了生活事件和心理健康之間。本研究結構方程模型的結果表明，復原力在生活事件與心理病理癥狀間起部分中介作用，即生活事件可以通過兩條路徑對個體的心理健康產生影響：一條路徑是生活事件直接正向預測心理病理癥狀，另一條路徑是生活事件通過復原力間接正向預測個體的心理病理癥狀。這意味著生活事件可能通過降低個體的復原力水平，來增加個體出現心理病理癥狀的幾率，也就是說復原力可以部分抵消生活事件對心理健康的消極作用，減少心理病理癥狀的發生。Friborg O等［14］的研究發現，雖然復原力與壓力密切相關，壓力是復原力產生并得以發展的先決條件，但高復原力的個體知覺到更少的痛苦和壓力。Hjemdal O等［15］另一項研究也表明，復原力與心理癥狀呈負相關，面對同樣的生活事件，高復原力的個體較低復原力的個體表現出更高的心理健康水平。這說明高復原力對處理生活中的生活事件是有所助益的，復原力能緩解壓力對個體的影響，降低個體出現心理健康問題的概率。具有高水平復原力的大學生，在面對各種壓力源時，能夠善于利用自己擁有的各種外部支持資源來應對壓力，更多地采用積極的應對方式來保持心理健康。因此，學校應該為大學生提供一個較好的學習環境、人際交往環境和心理環境，促進大學生復原力水平的提高，使大學生在面對生活事件時擁有良好的內在和外在保護資源，進而提高整體心理健康水平。

總之，大學生復原力與生活事件、心理健康的關系均比較密切，在生活事件與心理健康的關系中，復原力起到部分中介作用。因此，在學校心理健康教育過程中，應該讓大學生充分認識到復原力對心理健康的影響作用，并以此為切入點進一步深化大學生心理健康教育工作，以進一步提升大學生的心理健康水平。

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The relationship among life events，resilience and psychopathological symptoms for college students．

YANG Caixia，SHI Mei，WANG Wei．
College of Education Science，Yan’an University，Yan’an 716000，China

Objective To explore the relationship among life events，resilience and psychopathological symptoms for college students.MethodsA total of 538 college students were selected and assessed with the Adolescent Self-rating Life Events Checklist（ASLEC），Resilience Scale for College Students（RSCS）and Symptom Checklist-90（SCL-90）.ResultsThere were significant relationships among the scores of ASLEC，RSCS and SCL-90（P＜0.05）.The analysis of structure equation model showed that life events had direct effects on resilience and psychopathological symptoms respectively（P＜0.05），and resilience had a directeffect on psychopathological symptoms（P＜0.05）.ConclusionLife events can directly or indirectly through the resilience affect psychopathological symptoms for college students.

Life events Resilience Psychopathological Symptoms Structure equationmodel Mediator

B844.2

A

2095－9346（2015）－06－0420－03

10.3969／j.issn.2095－9346.2015.06.006

2015－06－11）

（

2015－09－03）

延安大學社會科學專項基金課題（編號：YDQ2014-07）；陜西省普通高校輔導員工作研究課題

1.716000 陜西延安，延安大學教育科學學院 2.陜西師范大學教師專業能力發展中心

楊彩霞（1981～），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：心理健康教育