小學英語課外作業形式的探究

劉娟

摘 要：課外作業即家庭作業，它是課堂教學的延伸，是鞏固所學知識的必要方式。針對現在小學英語課外作業的布置以及學生學習積極性的現狀，英語教師精心設計能夠體現探究性、實踐性、層次性、人文性、綜合性的作業，并加以藝術性的評價，在教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。

關鍵詞：作業設計意義；課外作業現狀；作業設計原則；作業設計形式；作業評價方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-377-01

課外作業是學生個人課外活動的一種有效途徑，應該具有很強的個性化特質。具有個性化的英語課外作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品德，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。個性化英語課外作業作為課堂教學的有效補充，應力求促進學生全方位的發展。其內容源于教材但不應拘泥于教材，教師應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學知識，促進語言實際運用能力的提高。

一、小學英語個性化課外作業設計的意義

《英語課程標準》實施建議之教學建議第七條：組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。這就要求教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的課外作業。通過對課外作業設計的改革，讓學生對英語學習的積極性和好奇心在做作業的過程中得到激發和保護，從而培養其對英語學習的自主性和創新意識。

二、小學英語課外作業的現狀

在傳統教學理念下，英語作業模式盡管對于鞏固學生的語言知識起到了一定的作用，卻忽視了綜合語言運用能力的培養，其缺陷主要表現在：

1、結構單一，缺乏應用性和靈活性。傳統型的作業抄寫，背誦等機械練習較多，內容枯燥，多以鞏固語言知識點為主，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能訓練。同時，在學習策略方面，未能根據學生的學習興趣和語言水平，使學生通過作業形式收集相關知識，進而成為獨立的學習者。

2、形式僵化，缺乏層次性和差異性。每個學生是存在個體差異的，而傳統的英語作業布置方法用一刀切的形式讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養，容易使學生成為一臺"機器"而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯系，也不利于發展學生的思維能力。

三、小學英語個性化課外作業的設計原則

1、趣味性原則。我們面對的是對世界一切事物充滿好奇的孩童，他們對事物的喜好很大程度上取決于事物本身是否有趣，對他們是否有吸引力。所以，我們在設計課外作業時，不妨從學生的興趣出發，尋求孩子樂意接受的作業形式。

2、開放性原則。開放型作業，是學生喜歡又適合學生實際的學習方式，他們可以自主選擇或設計自己喜歡的課外作業，為學生提供施展才華的廣闊空間。

3、發展性原則。學習語言的最終目的是在實際生活中進行運用，而語言是不斷發展的，所以，我們在平時的教學中不僅要不斷發展學生的語言能力，還要在課外作業的布置上充分地體現出來，培養學生的創新思維能力，發掘學生自主學習的潛能。

四、小學英語個性化課外作業的設計形式

1、探究性作業。英語學科和其它學科不同，由于語言環境和知識積累較少、較慢的原因，學生自主學習的能力和方式有限，作為教師應該盡量為學生創造機會，指導學生有目的的進行探究性學習。討論式、質疑式的教學有利于學生發散思維、創新思維的發展。同樣，討論式、質疑式的課外作業也更有利于培養學生的發散思維和創新思維。對于小學生而言，在英語學科中最具吸引力、挖掘潛力和探究的話題莫過于西方的風土人情和民族習俗。那些與中國的差異性最能激發孩子的好奇心和求知欲。我常常利用教材展現的題材給孩子們布置探究性的作業。如牛津英語5AHalloween，學生對萬圣節知之甚少，在學習這一單元的前一天，我布置了這樣的家作：通過問父母、上網或看書了解有關萬圣節的資料，包括時間、來歷和風俗等。為了培養學生的探索精神和探究意識，我沒有規定學生一定用英語來完成。第二天我檢查作業時，發現學生完成得相當好。他們紛紛舉手：“萬圣節在每年的10月31日。”“萬圣節是西方的傳統節日，又稱為萬圣節之夜。”“這一夜是一年中最‘鬧鬼的一夜，所以也叫‘鬼節。”“萬圣節的一個有趣內容就是‘不請吃就搗亂，那夜孩子們會提著南瓜燈籠挨家討糖吃。”……孩子們學得主動，探究性學習任務也就完成的更好了。

2、實踐性作業。《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語家庭作業不僅有利于開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。在課外要求學生與同學、老師之間盡量用英語交流；在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，還可以饒有興趣地充當Little teacher的角色教父母學英語，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語家庭作業，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學生綜合素質的發展。

五、小學英語個性化課外作業的評價

1、多向評價，面面俱到。“傳統型英語作業”只是師生的單向的評價，學生被動接受評價，思維“休眠”，這種評價方式不利于學生自主糾正錯誤。教師應變單向評價為多向評價，即讓學生也參與到對同學的評議之中，由生生互評再到師生總評的多向評價。多向評價不僅有利于學生及時糾正自身錯誤，還可以通過行使評價權指出他人錯誤，勉勵自己，真正培養學生主人翁意識。同時，還可請家長也參與評價，讓家長對孩子在家中的種種表現做出正確評價。

2、多次評價，感受成功。對于大部分學生而言，一次就將作業完成得令人滿意是很難的。但每個學生都希望得到贊揚、獲得成功。如果每次體驗到的總是失敗，他們很快就會變得心灰意冷。所以，教師可以采取多次評價的方式。比如，學生將批改完的作業進行及時訂正，教師再次評價，只要修改無誤，學生還是能得到五角星、笑臉、小紅花等。這樣，不僅有利于培養學生知錯就改的好習慣，還可以讓更多的學生感受成功，增強學習自信心。