新疆中職學校少數民族學生思想政治教育思考

程霞

摘 要 從分析新疆中職學校少數民族學生思想政治教育工作中存在的問題入手，提出解決問題的有效途徑，為將少數民族學生培養成為新時期高素質、技能型勞動者提供理論支持。

關鍵詞 新疆中職學校；少數民族學生；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0063-02

教育部在《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”新疆作為多民族地區，新疆中職學校不僅擔負著為全疆輸送高素質勞動者和技能型人才的重任，而且肩負著加強民族團結教育、保持新疆社會穩定的重要使命，其思想政治工作的質量直接影響到人才培養的質量和新疆的社會穩定。正是基于這樣的認識，筆者對新疆中職學校少數民族學生思想政治教育工作展開了思考，希望從中找到有效方法與途徑，在具體實踐中做好相關工作。

1 新疆中職學校少數民族學生思想政治教育工作中存在的問題

語言障礙帶來溝通困難 少數民族學生大多來自農村或牧區，多數學生的漢語水平較低。因為語言交流上有困難，少數民族學生對漢族教師具有一種自然的疏遠感和抵觸心理，他們更喜歡本民族的學生聚在一起用本民族的語言交流，形成他們的“小團體”。這對漢族教師了解少數民族學生的思想動態很不利，對做好少數民族學生的思想政治教育工作來說則是一種挑戰，對建設和諧、穩定的校園來說則是更大的考驗。

宗教信仰造成思想偏差 宗教作為特殊的意識形態，影響著人們的精神世界。宗教信仰融入少數民族的日常生活和風俗習慣之中，是少數民族社會、生活中不可缺少的重要方面。作為少數民族學生生活在這樣的宗教環境當中，勢必受到宗教等各方面的影響。少數民族學生的身份已經將他們定位為較為特殊的群體，他們有共同的宗教信仰，凝聚力強、民族榮譽感強。他們帶有自己的民族特點，不同于漢族學生，對民族問題特別敏感。尤其是在新疆這個特殊的環境中，漢族教師或學生在言行表達上稍有不妥，就會引起他們的抵觸情緒。加之現代通信工具的發展與廣泛使用，很容易使一般的學校內部管理問題向外傳播，演變為宗教或政治問題。對他們進行思想政治教育，如果只是單純的理論說教，則無法收到良好的效果。

日常教育管理出現多種問題 在新疆中職學校中，有的學校采用民、漢學生合班的學習模式和民、漢學生同宿的管理模式。這可以促進各民族學生和諧相處、平等互助，自覺維護校園穩定，也是學校日常工作有序開展的重要保證。但各民族學生難免因為生活習慣上的差異而引起一些摩擦；學生干部在日常執勤檢查中會遇到少數民族學生“小團體”的抵觸；有些少數民族學生仍然保留宗教習慣，從穿戴上、行為上不符合現代職業教育中的規范要求，導致教師經常要為課前糾正部分少數民族學生的職業規范而苦惱。

2 加強新疆中職學校少數民族學生思想政治教育的有效途徑

樹立促進少數民族學生全面發展的教育理念 少數民族學生雖然有一定的知識基礎，但是他們的思維能力仍有一定的局限，還難以做到客觀公正地認識事物的整體性和復雜性，面對社會矛盾和思想問題，他們有困惑和疑慮，但又不知怎么解決。在對少數民族學生進行思想政治教育時，要引導他們自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，培養社會主義、共產主義道德品質，做到“有理想、有文化、有道德、有紀律”。要使少數民族學生認識到：成為全面發展的人，要具有健全的人格，而健全人格的培養，離不開正確的思想意識和行為方式。

所以，學校應以新生入學教育為契機，在新生入校時大力開展民族團結教育，通過專題講座、德育實踐基地參觀等形式，了解中華民族發展的歷史，讓他們深切感受到，新疆的歷史是新疆各族人民共同創造的，明確新疆自古以來就是祖國不可分割的部分，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，牢固樹立“三個離不開”的思想，把本民族的利益和國家的利益結合起來，培養他們良好的行為習慣和正確的政治方向。

此外，學校要以“業余黨校”培訓班為抓手，擴大培訓班學員中少數民族優秀學生的比例，吸引更多的少數民族學生積極參加。利用培訓對少數民族學生進行黨的基本知識教育，讓他們了解中國共產黨的性質、黨的歷史、黨員的義務與權利，以及現實生活中先進黨員事例，讓少數民族學生認識到中國共產黨是一個真正偉大的光榮的黨，進一步堅定入黨的信念，自覺加強思想政治學習，提高政治修養，規范自己的言行，不斷向黨組織靠攏。充分發揮少數民族學生榜樣的影響作用，在廣大學生中自覺宣傳處理好宗教信仰與馬克思主義理想信念的關系。

加強漢族師生學習民族語言的培訓、交流工作 漢族教師主動走進民族學生的學習生活中，有助于對少數民族學生思想政治教育工作的開展。針對語言溝通障礙問題，學校應在完善對少數民族學生的漢語教學、鼓勵學生積極參加國家漢語水平等級考試、不斷提高少數民族學生漢語水平的基礎上，同時增加對漢族教師的民族語言培訓與學習。派出學校的民族教師或從校外聘請教師擔任培訓教師，為全體教師培訓少數民族日常用語，讓漢族教師熟練掌握基本少數民族日常用語，提高漢族教師與少數民族學生溝通與交流的能力，同時增強教師的親和力。

在民、漢學生之間定期開展聯誼活動，讓民、漢學生在活動中互相了解對方的風俗習慣，主動學習對方的語言，主動溝通交流；在各班級中挑選一些漢語較好的少數民族學生擔任課余指導，幫助本班的其他少數民族學生鞏固課堂知識，同時教會漢族學生學習少數民族語言。這樣他們用本民族語言交流，既能夠消除民、漢學生之間的對立情緒，又能使民族學生對專業課程內容理解得更透徹，更容易拉近民漢學生之間的距離，為自覺維護新疆民族團結、培養“我們都是中華民族”的意識奠定基礎。

以人為本，做好對少數民族學生的日常管理工作 由于少數民族學生本身的特點，不能單純地采取強行管理的辦法約束他們的行為，應給少數民族學生一定的可以施展才華的時間與空間。故在管理上應以疏導為主要方式，了解少數民族學生的思維方式，尊重他們的個性表現。教師在處理問題時要做到公正、公平，對民、漢學生沒有歧視，建立和諧健康的師生關系。

教師或班主任要深入少數民族學生之中，了解他們的思想現狀和生活情況，尊重他們的生活習俗、民族宗教信仰和興趣愛好等；積極宣傳黨和國家對中職學生尤其是南疆三地州學生的助學金、免學費資助政策；利用少數民族重大節日，比如肉孜節、古爾邦節等，主動問候他們節日快樂并組織開展各種節日慶祝活動，讓少數民族學生感受到學校和教師的關懷和溫暖，形成民、漢一家親的濃厚氛圍，在交流中、活動中培養少數民族學生對黨、國家、教師、家長的感恩意識。

3 結語

總之，在新疆特殊地域及歷史條件下，新疆中職學校應不斷提高全體教職工的服務水平，因形勢變化不斷總結、優化思想政治教育的手段和方法，有針對性地開展工作。繼續積極探索對少數民族學生的思想政治教育工作的有效途徑，將少數民族學生培養成為新時期高素質、技能型勞動者，為新疆的民族團結和長治久安做出貢獻。■endprint