對我校部分高三學生SCL-90量表調查及分析

程振華

山西省孝義中學校

對我校部分高三學生SCL-90量表調查及分析

程振華

山西省孝義中學校

一、調查目的

使用專業的心理量表對學生的有關情況進行調查和分析，有利于學校從整體上掌握學生群體的心理健康水平，及時發現、甄別部分需要更多關注的學生，注重學生的各項綜合素質。

二、方法與材料

本次調查使用的材料為90項癥狀清單，簡稱SCL-90，由被試進行自評，每一個項目均采用5級評分制，評定時要求被試者對量表的每一項根據自己的實際情況做出獨立的評定，結果計10個因子分及總均分。

本次調查使用EXCEL和SPSS進行數據分析，參考全國常模。

三、時間和被試

在2014年3月，對我校高三班級部分學生進行測查，使用問卷答題的方式做答，刪除填涂答題卡不合規范的、信息缺失的、有空題或多選情況的被試，最后得到有效結果315份。

四、結果與分析

4.1 總分結果

按照全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子得分超過2分，可考慮篩選陽性。在我們統計的問卷中，總分超過160分的有41人，占調查總數的37.27%。但是目前并沒有高中生的全國常模做參考，高中生處于第二斷乳期，具有一定的年齡特征，與成人肯定不完全一致。這一結果只能說明這些學生可能在某些因子上反應異常。若據此判斷他們可能患有心理疾病，需進一步測查。

以20分為得分段，統計得分情況如下：

表一：總分不同得分段學生情況統計

我校學生SCL-90總體得分情況呈非正態分布，這說明用SCL-90施測我校學生的情況，我校高三學生總體心理健康水平不是很理想，有部分學生需要心理干預。62.82%的學生在總分上呈陰性，表現為“無癥狀”，心理健康；37.18%的學生在某一癥狀上有一定不適應反應。

4.2 10個因子分

表二：10個因子上陰性項目和陽性項目人數

陰性項目人數陽性項目人數87 52 61 48 79 48 91 74 79 86 23 58 61 62 31 62 19 36 31 24

表三：10個因子陰性項目和陽性項目比例

由以上兩個列表可以看出，我校學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對等方面顯示“有癥狀”的人數較多、比例較高。具體分析可能有以下原因：

1、強迫癥狀分析：強迫癥狀的出現并不意味著就一定患有強迫癥這種心理疾病，學生處在高三的特殊階段，會出現輕微的強迫癥狀，常常表現為拘謹、猶豫、過分注意細節、好思索、要求十全十美，但又過于刻板缺乏靈活等。

2、人際敏感原因分析：高三學生承受著很大的心理壓力，集體活動開展得很少，彼此互動缺乏，競爭氣氛無形間增加，使得人際心理變得更加微妙。

3、抑郁：面對大大小小的諸多考試起伏波動，如果把原因歸于自己的能力不足，對困難采取回避、退縮的態度，容易感到自卑，進而可能發展為抑郁，應有效地預防和緩解。

4、敵對：消除敵對情緒關鍵是要發現和發揮自己的強項，把時間用于對自己優勢能力的挖掘發揮，敵對并不解決問題，應該用積極正面的方式找尋快樂，享受生活。

高考不僅是對學生知識技能的考驗，更是對學生心理素質的考驗。到了最后階段，心態比知識本身更重要。愿我們行動起來，以最佳的狀態投入到學習中去，創造高考的奇跡和輝煌。