論《熱愛生命》的生命主題

宋瑋

摘要：《熱愛生命》是美國著名小說家杰克·倫敦最有名的短篇小說之一。杰克·倫敦在《熱愛生命》一文中對生命主題的禮贊主要從三個方面進行了詳細的敘述，分別是對生命的熱愛、對死亡的不甘以及死中求生，從而在人們面前對“熱愛生命”的主題進行了震撼人心的詮釋。

關鍵詞：《熱愛生命》 杰克·倫敦 生命主題

引言

《熱愛生命》是美國著名小說家杰克·倫敦短暫一生中最有名的短篇小說之一。杰克·倫敦出身貧寒，通過自己艱苦卓絕的努力走上了寫作之路。其作品充滿了底層人們所獨有的對生命的執著和同困難斗爭永不妥協的精神。《熱愛生命》不僅具有杰克·倫敦短篇小說中一貫的粗獷原始之風，更將主人公置身于極端惡劣的自然環境之中。人性的堅韌和對生命的熱愛，就在主人公為了自己的生存而不斷地掙扎奮斗，乃至最后的勝利中體現出來?！稛釔凵分阅軅髡b于世，被世界各國奉為文學經典，并給杰克·倫敦本人帶來巨大的榮譽，就在于其對人類在極端環境下激發出的求生意志的刻畫，讓人深刻體會到生命的可貴和人性的光輝。文中對極端惡劣環境的所有描寫，如極度的寒冷、無法忍受的饑餓、不斷惡化的傷病、無休無止的疲憊和野獸的威脅等，無不烘托出主人公為了生命的主題而不斷抗爭，于幾乎不可能中戰勝一個又一個困難的壯舉。[1]杰克·倫敦在《熱愛生命》一文中充滿了對生命主題的贊美，對逆境下生命的脆弱的不屈和抗爭。

杰克·倫敦在《熱愛生命》一文中對生命主題的禮贊主要從三個方面進行了詳細的敘述，分別是對生命的熱愛、對死亡的不甘以及死中求生，從而在人們面前對《熱愛生命》進行了震撼人心的詮釋。

一、對生命的熱愛

對生命主題的禮贊，首先在于文中主人公對生命的熱愛。杰克·倫敦在文中首先為主人公設定了一個幾乎令人必死無疑的極端惡劣環境。主人公不僅身處極度嚴寒的北極圈的冬季，而且被同伴所拋棄，不僅所帶的干糧已經徹底吃完，就連用來防身的武器也因為彈藥耗盡而失去了作用。他不僅面臨著自然界的嚴寒，還必須與自身的饑餓、疲憊、傷痛以及力圖將其作為食物的荒原上的各種食肉動物尤其是餓狼進行殊死的斗爭。一切都是那么的絕望和無助，但就在這樣的絕境中，主人公卻表現出其對生命的無比熱愛。他不僅沒有被嚴寒所擊倒，而且利用惡劣嚴寒的北極能夠找到的一切資源來保證自己生命的延續。其中最重要的是必須獲取最低程度的食物，以維持北極嚴寒中脆弱的生命。主人公于是在冰天雪地中尋找草根嚼食、尋找蟲蟻充饑，甚至連一直追蹤他、想將其變成食物的病狼，也最終被主人公對生命的無比熱愛和堅持所拖垮，而終于成為主人公維持自己生命熱量的食物之一。[2]通過對主人公在幾乎必死無疑的極端環境下依靠堅強的意志求生的經歷的描寫，作者為其對生命的熱愛譜寫了一曲震撼人心的贊歌。

為了突出生命的可貴，杰克·倫敦還對《熱愛生命》中的主角進行了特殊的人物背景設定。主人公及其同伴比爾到北極的原因是為了淘到黃金實現自己致富的夢想。事實上，他們成功了，主人公與其同伴都獲得了價值不菲的黃金。但是，在嚴寒的北極，一旦冬天降臨，其環境的殘酷和惡劣卻使這一切變得毫無意義。沉重的黃金對于主人公來說，不僅不能成為其生命的保障，反而變成消耗其體力的沉重負擔。在幾乎使人絕望的惡劣環境中，與寶貴的生命相較，黃金反而一文不值。在主人公行進的過程中，當其見到行囊中裝滿黃金而將其拋棄的同伴比爾已經倒斃并被動物啃食完畢的骨架時，他并沒有半點能得到更多黃金的欣喜，而是對在這一片荒原中已經徹底孤立無援感到恐懼。因此，在生命遭受前所未有的挑戰時，主人公清楚地意識到對其最重要的是生命的延續，而不是包括黃金在內的任何的外在的東西。作者通過這種將黃金與生命相較時的微不足道，進一步突出了主人公對生命的無比熱愛。

二、對死亡的不甘

《熱愛生命》中主人公之所以能在極端惡劣的北極的冬季荒原堅持到最后獲救，最重要的原因之一是其對死亡的極度不甘，從生命的反面——死亡的角度更深一步對生命主題進行了詮釋。面對一般人都會束手無策、無法克服的絕境，正常人的做法是屈服于命運的安排，投身于死亡的懷抱。對在這樣惡劣的情況下繼續進行噩夢般的生存掙扎，死亡可能反而是一種解脫。這時候，杰克·倫敦筆下的《熱愛生命》的主人公超人一等的求生意志被無限放大。在其一系列行為和思考中，人們看到了主人公對死亡的不甘，這種決不屈服的意志使主人公在危機四伏的荒原中，拖著自己奄奄一息的殘軀，保留著其宛如風中之燭的生命之火，一直往希望的前方進發。正是由于這種對死亡的極度不甘，使其在行進過程中承受著一般人難以想象的痛苦，但是卻從沒考慮過放棄，而是努力利用荒原中能夠利用的一切資源，來維持自己也許下一刻即將熄滅的生命之火。主人公并不是什么頂天立地的偉人，其最大的理想也只是通過到嚴寒的北極淘金之后過上比較富裕的幸福生活。但正是這樣一個普通的人，僅僅因為其對極端惡劣環境下死亡的極度不甘，而使人們對生命的主題有了更為深刻的理解。

總之，支撐著主人公在極端惡劣的環境下克服一個又一個常人難以想象、某種情況下甚至是生不如死的困難的最大原因，并不是什么高尚而偉大的精神，而僅僅是因為主人公不想死。正是在這種不想死的精神的支撐下，主人公一個人在極度嚴寒的北極冬季荒原中踽踽獨行。沒有食物，就嚼食草根，尋找蟲蟻充饑。沒有武器，就以自己的殘軀與同樣饑餓而疲憊的病狼對抗，并最終用自己的牙齒作為武器咬斷了病狼的喉管。但是，隨著其不斷行進，他所處的境遇也不斷惡化。終于有一天，主人公發現自己的雙腳已經不能站立，于是他只能在地上爬行。在由于其筋疲力盡而完全喪失對饑餓和痛苦的感知，對其進行感受的胃和神經都已經停止了最起碼的工作的情況下，其仍在不想死的執念下繼續堅持。

在這種對死亡的極度不甘的堅持中，主人公有著自己對生命的堅定信仰。尤其在其經歷了千辛萬苦，最終到達海邊，已經看到了代表生命獲救的揚著白帆的小船時，雖然明知自己的身體狀況和體力使其根本無法達到四英里外的海邊。但其卻堅持認為，對于克服了之前常人無法想象的困難到達這里的他來說，在這樣的情況下“再死是不合理的”，“盡管生命之火一如風中之燭，但其決不放棄”，“在死神的陰影下繼續向死神挑戰，絕不屈服”。[3]正是由于這種對死亡的極度不甘，使主人公最終化不可能為可能，最終跨越了這對其身體狀況來說看似天塹般的四英里，完成了在北極荒原的冬季嚴寒中幾乎不可想象的生命之旅。

生命的存在和延續，雖然是一個非常神圣的話題。但對很多極端環境下的人們來說，維持著其繼續存在下去的卻往往只是對死亡的不甘，是簡單的不想死的執念而已。但正是因為這種對死亡不甘的執念，才使人們對生命的神圣有了更為真切的深刻認知。

三、死中求生

杰克·倫敦筆下的《熱愛生命》之所以扣人心弦，給予人們無與倫比的巨大的生與死的刺激，是因為作者在環境的設定中一次又一次地將主人公置身于幾乎沒有任何生存可能的死亡絕境。主人公一次又一次地在生死線上的徘徊，或者說其死中求生的經歷，完美地演繹了作者對生命的禮贊。

支撐著主人公在幾乎必死無疑的環境下一次又一次轉危為安的仍然是其求生的執念。很多情況下主人公只要在思想上對生命的執著有著絲毫的動搖，其下一刻必然就走進了死亡的末途。但其在任何情況下都決不放棄，在其彈盡糧絕，饑餓所帶來的痛苦無時無刻不折磨著他時，他卻想盡一切辦法來克服這種痛苦，嚼食草根、捕捉游魚，甚至以蟲蟻果腹。他之所以這么做，正如杰克·倫敦在文中所說，其“害怕的并不是被餓死，而是就這樣被餓死會使其之前所作出的一切努力都化為烏有”。因此，在近乎不可能的情況下，為了自己的生命的延續，主人公堅持不懈地進行各種努力，最終完成自己死中求生的壯舉。

在主人公于孤寂寒冷的北極荒原中行進的途中，對其求生的意志產生最大威脅的場景之一，是其發現了拋棄自己的同伴比爾被動物啃食干凈的骨架。這不僅意味著主人公在荒原中徹底陷入了孤立無援的絕境，而且在某種程度上預示著主人公可能的命運。在將主人公拋棄的時候，其同伴比爾有著與其相比更好的生存條件，但在嚴苛的北極荒原的冬季環境中，卻無可避免地步入了死亡一途?？雌饋碇魅斯瑯颖苊獠涣怂劳龅慕Y果，但事實上，主人公并沒有因為這一場景的出現而灰心喪氣，而是產生了更深的對死亡的恐懼，并激發了主人公必須更加努力求生的斗志。[4]因為，假如他不更加努力，等待他的命運就會如其同伴比爾一樣，變成一具被各種動物啃食干凈冰冷的骨架。

正是由于主人公自始至終，無視任何惡劣的外部環境，一直做著死中求生的種種努力，終于使其到達了海邊，看到了代表生命希望的白帆船。而且，在其最后獲救之前，其死中求生的努力再次起到了決定性的作用。他以常人難以理解的毅力，爬過了其身體狀況根本不可能實現的四英里的距離。在其死中求生的過程中，他因為精神崩潰而大哭，因為痛恨老天的不公而痛罵，但卻從沒有放棄各種為了在幾乎必死的環境中求生而必須進行的努力。正是由于主人公非同一般的對生命的執著，終于使其在必死的環境下獲救，完成了其死中求生的偉大生命壯舉。

結語

《熱愛生命》一文通過對極端生存環境下主人公求生意志的生動描述，能有效地激發人們對生命主題的認真思考，從而有利于其對生命產生熱愛，進而珍惜和愛護自己與他人的生命。

參考文獻

[1]張文璐.一首生命的禮贊——解讀《熱愛生命》的人生哲理[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2014（09）.

[2]姚小娟，周天楠.生存的博弈與超人的勝利——解析杰克·倫敦《熱愛生命》中自然主義與浪漫主義的融合[J].佳木斯大學社會科學學報，2013（05）.

[3]容小明，庾常.茂盛的生命意識——細讀杰克·倫敦《熱愛生命》[J].貴州民族大學學報（哲學社會科學版），2013（06）.

[4]丁玉香.生命的禮贊——關于《熱愛生命》主旨的再思考[J].新疆職業大學學報，2012（01）.

【基金項目：2013年度河南省哲學社會科學規劃項目青年項目“句子意識”寫作教學模式的理論建構與實踐教學研究（批準號：2013CJY021）】