“幼教小教化”是在扼殺孩子的童真

黃啟龍

近日，北京市成立市、區(qū)兩級(jí)巡回檢查組，對(duì)全市幼兒園進(jìn)行檢查，主要檢查日常教學(xué)中是否存在小學(xué)化傾向——上英語(yǔ)、拼音課、進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等。存在問(wèn)題的幼兒園將被降級(jí)降類，園長(zhǎng)也將被問(wèn)責(zé)。

“幼教小教化”早已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題：四五歲的孩子每天要上好幾節(jié)課，且大都是語(yǔ)數(shù)英課，回家還要寫作業(yè)，有的甚至還學(xué)奧數(shù)。這種強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

這樣的教育卻廣受家長(zhǎng)的歡迎，他們認(rèn)為孩子只有在幼兒園學(xué)會(huì)了英語(yǔ)、唐詩(shī)、算數(shù)，才不會(huì)“輸在起跑線上”，才算是達(dá)到了受教育的目的。幼兒園，特別是民辦幼兒園，為迎合家長(zhǎng)需求，更是為了自己利益的最大化，投家長(zhǎng)所好，在幼兒教育階段開(kāi)設(shè)寫字、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，有的還利用各類興趣班向家長(zhǎng)收取額外費(fèi)用。

“幼教小教化”嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，損害孩子智力發(fā)育，扼殺孩子的童真。

學(xué)前教育的主要目的，是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和積極的人生價(jià)值取向，而不是過(guò)早地給他們套上“緊箍咒”，讓他們承受“學(xué)習(xí)”的壓力。我們知道，孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，是循序漸進(jìn)的，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容超過(guò)了幼兒認(rèn)知水平，這樣的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有效果，還可能形成心理上的挫敗感，不利于孩子身心發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”，“做”中“學(xué)”，“寓教于樂(lè)”或許更有效果。

教育不是“只爭(zhēng)朝夕”的事情，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，除了必要的知識(shí)水平，更看重創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作精神。培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的孩子，需要全社會(huì)付出足夠的決心、耐心和信心，不急功近利；需要我們正確把握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，順其自然，不揠苗助長(zhǎng)；需要我們精心經(jīng)營(yíng)和規(guī)劃，不急于求成。