開發(fā)建設(shè)綜合實踐活動基地加強(qiáng)勞動技術(shù)教育

郝 增 梁久永

（承德縣教育局教研室袁河北承德067400）

開發(fā)建設(shè)綜合實踐活動基地加強(qiáng)勞動技術(shù)教育

郝 增 梁久永

（承德縣教育局教研室袁河北承德067400）

面對勞動教育在學(xué)校中缺失，在家庭中被淡忘，在社會中被鄙視這一現(xiàn)象，導(dǎo)致中小學(xué)生勞動機(jī)會減少，勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的問題。我們以建設(shè)校園基地為切入點，以科技創(chuàng)新實踐基地為載體，以建設(shè)家庭教育基地為延伸，以建設(shè)“化整為零”的基地為拓展，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。8月3日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》。意見指出，義務(wù)教育階段三至九年級要切實開設(shè)勞動與技術(shù)教育課。《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》的頒布，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實需要，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。切實加強(qiáng)勞動教育，是堅持立德樹人，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

一、以建設(shè)校園基地為切入點，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識

在學(xué)生安全日益受到社會和家庭關(guān)注的當(dāng)下，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育是何等的艱難呀。家庭中勞動教育遭到忽視，校外勞動技術(shù)教育幾乎不可能。我們以開發(fā)建設(shè)校園基地為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。因為校園勞動是最安全的，校園基地是學(xué)生勞動的近水樓臺。

校園基地包括校園的花壇、草坪、樹木、種植園，還包括樓道的盆景、教室窗臺上的盆栽。有的學(xué)校校園面積大，有較大范圍的樹木和花草，美化著校園。有的學(xué)校有較大的種植園，種著單調(diào)的蔬菜。還有的學(xué)校有自己的校山，甚至有的學(xué)校有閑置的可種植的空閑地。這些應(yīng)該都是學(xué)生勞動的基地，踐行的樂園。實際情況是怎樣的呢？校園基地沒有發(fā)揮勞動教育的作用，花草樹木都是買來的，管理是園丁的事。學(xué)生只是看客，沒有責(zé)任和義務(wù)。

（一）校園基地實施承包制

校園是學(xué)生共同生活的地方，學(xué)生每天的大多數(shù)時間在校園度過，建設(shè)、美化校園是學(xué)生隨手能做的事情，也是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，更是學(xué)生進(jìn)行勞動實踐鍛煉的好場所。

教室窗臺上的花盆承包到小組，每個花盆上貼上統(tǒng)一的標(biāo)簽，標(biāo)簽寫上承包組及成員的名字。樓道里的植物承包到班級。校園里的樹木、花草、草坪、花壇、空閑地等都承包到班級，立牌為界，牌子正面寫承包年級，背面寫管理要求。無論是教室里的的盆栽，還是校園里的植物，都要掛上標(biāo)識牌，牌子的正面寫植物的生長特點及用途，背面寫管理辦法。

（二）承包人要實施負(fù)責(zé)制

掛上牌子只是明確了任務(wù)，接下來就是管理建設(shè)基地了。按照基地管理辦法進(jìn)行管理。有的校園空閑地較多，承包到每個年級，要求每個年級要分類種植，一部分搞一般種植，如種一些簡單易生長的蔬菜，另一部分搞實驗種植。有的基地還可以進(jìn)行養(yǎng)殖，如養(yǎng)鴿子、小鹿、羊、兔子和山雞等。承包的人、小組或班級是一段時期內(nèi)相對固定的群體，對所承包區(qū)域負(fù)責(zé)。

（三）基地要實現(xiàn)綜合價值開發(fā)

校園基地要進(jìn)行綜合開發(fā)，不能光為了單一的種植和養(yǎng)殖。學(xué)生在種植過程中，引導(dǎo)他們認(rèn)識四季，了解植物生長的特點及相應(yīng)的管理技巧，認(rèn)識勞動工具并知道其的用途，了解勞動的艱辛，體悟收獲的快樂。感悟植物生長與生命成長的相似性，從而珍惜生命，從植物生長的過程，領(lǐng)悟“一年之際在于春”的哲理，認(rèn)識到成功與付出的正相關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，記錄植物生長的軌跡，這里有快樂驚喜，也有遺憾悲傷。學(xué)生的作文不在是無病呻吟和簡單模仿，而是有血有肉的感人佳作。

（四）用跟進(jìn)評價來保障有效活動

綜合實踐活動基地校要建立崗位責(zé)任制，明確目標(biāo)，落實任務(wù)，加強(qiáng)過程管理與督查，依據(jù)《承德縣教育局關(guān)于綜合實踐活動基地的管理意見》，做好考核評估工作。召開現(xiàn)場會，經(jīng)驗交流會，成果展示會，工作總結(jié)會來跟進(jìn)評價，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓綜合實踐活動更有效率地不斷扎實和深入開展。

二、以科技創(chuàng)新實踐基地為載體，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

在科技創(chuàng)新實踐活動中，學(xué)生們體會到了勞動中的快樂、驚喜。“在我們的呵護(hù)下，我們的蘑菇一天天迅速長大了，成熟了。真可惜我們只顧欣賞它們一天一個美麗的身姿，卻沒有記下它們每天成長的倩影。只短短的幾天它們就成熟了，有的已經(jīng)老啦。唉，蘑菇呀，你成長得為什么如此迅速！“（《親歷蘑菇種植感悟真菌神奇》綜合實踐活動總結(jié)節(jié)選）；“我們把小洞里注上水，很快就注滿了。我們等水干了，就把種子放進(jìn)去，一個洞放4個，放完后，我們給種子蓋上一層土。蓋土可不是鬧著玩的，土要蓋合適，蓋多了，小苗不好出土；蓋少了，又會被曬死。所以說，土的蓋法是很重要的。”(《香瓜種植收獲多》綜合實踐活動總結(jié)節(jié)選),“我覺得爸爸就像一位舉重運動員，擔(dān)起家里的大事小事，媽媽就像一位守門員，擔(dān)當(dāng)各種各樣的家務(wù)，奶奶就像一位哲學(xué)家，給我講著人生大道理，家中每個人都在用心建設(shè)這個家，我也和大人們一樣。”（《當(dāng)家理財》綜合實踐活動總結(jié)節(jié)選）。孩子們在綜合實踐活動中成了活動和學(xué)習(xí)的主人，他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造。

我縣的科技實踐活動始于課改之前的“五小”活動。正因為有著開展“五小”活動的深厚基礎(chǔ)，所以我們選其為突破口，利用原有優(yōu)勢，再把綜合實踐活動引向人與自然、人與社會和人與自我的全領(lǐng)域。2013年根據(jù)各校不同特色，確立13個“承德縣科技創(chuàng)新實踐活動第一批基地示范校”，并給予命名和掛牌。制訂了《承德縣關(guān)于第一批科技實踐活動基地示范校的實施和管理辦法》要求基地示范校認(rèn)真落實、積極謀劃基地建設(shè)，使基地發(fā)揮作用，承擔(dān)起示范、培訓(xùn)任務(wù)。這些科技實踐活動基地示范校均以該校最為突出的實踐活動特點來命名，這既是對該校做法的肯定與鼓勵，也是對其經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和推廣（野承德縣科技創(chuàng)新實踐活動第一批基地示范校冶具體名單見附件一）。

建立科技創(chuàng)新實踐基地，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，開發(fā)了學(xué)生智力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，挖掘了學(xué)生創(chuàng)新潛能,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在科技創(chuàng)新勞動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而達(dá)到開發(fā)智力，鍛煉勞動技能，提高素質(zhì)的目的。隨著科技實踐活動的深入開展，已經(jīng)有12項作品獲得國家級獎勵，二百多項作品獲省級獎勵。這些成績得到了社會各界的關(guān)注和肯定。承德晚報、承德市電視臺進(jìn)行了多次報道。承德市教育局、承德市科協(xié)先后組織在我縣召開科技活動現(xiàn)場會，向全市推廣經(jīng)驗。2011年5月，《人民教育》的專家一行三人在我縣實驗小學(xué)進(jìn)行了為期三天的采訪，刊出了題為《解放童年》的長篇報道，對實驗小學(xué)的綜合實踐活動做了專門報道。

三、以建設(shè)家庭教育基地為延伸，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能

學(xué)生在校內(nèi)勞動中，培養(yǎng)了勞動的意識，在校園這個大家庭中有了一定的責(zé)任感。可以把這種勞動的意識和責(zé)任感遷移到家庭中。每個家庭是學(xué)生最好的也是最安全的勞動技術(shù)教育基地，勞動技術(shù)教育的資源可以信手拈來，也不用進(jìn)行特別建設(shè)，它還是學(xué)生非常熟悉的基地。這個基地對激發(fā)學(xué)生勞動興趣，進(jìn)行勞動技術(shù)教育是不可或缺的，是學(xué)生勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生人生發(fā)展底色上的重要一筆。美國哈佛大學(xué)的學(xué)者們在進(jìn)行了長達(dá)二十多年的跟蹤研究后得出一個驚人結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1： 15，犯罪率為1： 10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。因此，開發(fā)建設(shè)家庭勞動教育基地不僅是非常重要的，也是必要的。大多數(shù)孩子缺乏家庭勞動概念，這與家長的嬌生慣養(yǎng)是分不開的。學(xué)生懶得鋪床疊被，收拾桌子、書包，甚至不愿盛飯倒水，這種種不良現(xiàn)象告訴我們，學(xué)生缺乏的不是勞動時間，而是參與勞動實踐的意識。有一組數(shù)據(jù)列出了各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動的時間：美國1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時，而中國0.2小時，即每天僅12分鐘，城市里的孩子家務(wù)勞動的時間更是少之又少。學(xué)生是家庭的一員，承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊彩秦?zé)無旁貸的。開發(fā)建設(shè)家庭教育基地，加強(qiáng)勞動技術(shù)教育，對遠(yuǎn)離家務(wù)勞動的學(xué)生來說，是應(yīng)該馬上就做的。

從一年級就讓孩子明白參加掃地、洗菜等家務(wù)勞動是他自己應(yīng)盡的一份義務(wù)和責(zé)任而不是幫父母干活，這樣孩子在干家務(wù)活時就心甘情愿地去做而不會討價還價。低年級學(xué)生讓孩子模仿父母做家務(wù)。孩子在幼兒時期好奇性和模仿性都很強(qiáng)他們在看到家長整理房間、洗衣服、洗菜等時會有一種新奇感，也會產(chǎn)生興趣，可以吩咐孩子做一些十分簡單的事情如把報紙拿給爸爸，給媽媽拿雙拖鞋，把自己的垃圾、廢紙等丟到廢紙簍等，從小培養(yǎng)其做家務(wù)活的良好習(xí)慣。中年級：能幫助父母掃地、擦桌子。收拾餐具。能自己洗自己的襪子、手帕。高年級：能整理自己的房間。能涮洗餐具。能幫父母倒垃圾。自己的衣服自己洗。這樣循序漸進(jìn)，螺旋上升的家庭勞動教育既能幫助孩子掌握必備的生存技能，還能在勞動中提升孩子的綜合能力。

為了落實家庭勞動教育，引起家長對孩子進(jìn)行家庭勞動教育的重視，實現(xiàn)家校合力共同教育的效果。我們還制訂了家庭勞動月反饋制度。由家長每月對孩子在家庭中的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師梳理后在班會課中對孩子表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反饋，形成教師和家長合力，提高家庭勞動教育的成效（家務(wù)勞動月反饋卡見附件三）。

四、以建設(shè)”化整為零”的基地為拓展，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的校外勞動意識及勞動習(xí)慣。目前，國內(nèi)有條件的地區(qū)通過建設(shè)“學(xué)校+基地”的模式，但我縣目前并不具備建設(shè)大型綜合實踐基地的條件，受“學(xué)校+基地”模式的啟示，我們采取“化整為零”的方式，即建設(shè)“學(xué)校+N個基地”的模式，同樣也可以達(dá)到“學(xué)校+基地”模式的效果。本著就近，依托本地特色的原則，號召學(xué)校建立多個校外基地，廣泛利用社會各界力量，充分發(fā)揮地域和資源優(yōu)勢，形成大的實踐活動教育“圈”。像實驗小學(xué)，它就建立了10個專項綜合實踐活動小基地，即：農(nóng)業(yè)種植基地、畜牧養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、林果技術(shù)基地、蔬菜培育基地、法制教育基基地、消防安全教育基地、社會公共服務(wù)教育基地、工業(yè)技術(shù)加工教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地（具體校外基地分布情況見附表二）。

實驗小學(xué)的校外基地可以供縣城小學(xué)使用，使其資源共享，目前有的基地已接待了部分學(xué)校。實驗小學(xué)的校外基地，解決了因安全問題無人敢進(jìn)行的校外勞動，使校外勞動能有計劃、有組織地得以落實。

2004年以來，我縣小學(xué)各類科技活動成績優(yōu)異。在國內(nèi)面向在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動即“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”中，有30項獲一等獎，有百余項獲二等獎。獲省級一等獎的不勝枚舉，曾多次代表河北省參加國家大賽。

成績的取得來自于勞動，來自于教師的辛勤勞動，來自于學(xué)生的動手勞動，來自于我們對勞動技術(shù)教育的重視。今后，我們會在此方面繼續(xù)探索，用所有承德縣教育人的雙手，用所有承德縣教育人的勞動，去創(chuàng)造我縣教育更輝煌的一片天地。

附件一：承德縣科技創(chuàng)新實踐活動第一批基地示范校

附件二：

實驗小學(xué)校外基地分布情況一覽表

附件三：

家庭勞動月反饋卡