談談如何教學聲母或韻母

陳家鋒

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0029-01

《語文課程標準》給漢語拼音明確定位是“幫助學生識字”和“學習普通話”，這種定位，突出了漢語拼音的工具功能，學生掌握了漢語拼音這個工具就可以無師自通地去獨立識字，學生拼讀音節和利用拼音識字的重要基礎是學會字母，字母主要是聲母和韻母，但它們是單調的符號組合，比較抽象，加之教學時間短、任務重，學生年齡小，又是剛入學，容易受方言的影響，給教學帶來一定的難度，為此我在教學中主要采用以下一些方法。充分調動兒童豐富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。

一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言來進行教學

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如人教版漢語拼音“g k h”這一課，我是這樣引導的：“昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片并貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？”這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了“g”的發音。在引導學生記憶字形時，則這樣引導：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發現圖上的哪些部分像‘g的樣子？”讓學生自主觀察發現，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養了學生說普通話和觀察的能力，同時加深了對“g”這個字形的記憶。……