淺談農村中學如何實施物理實驗教學

李勝榮

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0044-01

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，學生的許多物理知識是通過實驗、認真的思索而總結出來的，初中生對實驗有著濃厚的興趣，因此物理實驗教學在素質教育中發揮著重要的作用。在初中物理教學中，尤其是在強調新課程理念的今天，引導學生學會用實驗研究物理的方法，逐步養成科學的實驗方法、科學的實驗態度與良好的實驗習慣和克服困難的意志，去發現問題、思考問題、解決問題、拓展知識的能力。但貧困農村很多學校缺乏實驗器材或實驗器材不足，作為教師要充分利用生活中常用工具作為實驗器材，讓物理實驗教學生活化。雖然國家為農村中學配備了實驗設施和器材，但教學實驗在具體實施過程中由于受到諸多因素的影響，實驗教學的效果各學校差距很大，不是十分理想，需要從生活中找物品、器具實驗對其進行補充。

一、在農村中學并不是所有教材實驗都直觀、能做

物理教材的實驗在編排上具有通用性、嚴密性和科學性，這就會在照顧全體學生這方面有欠缺，要強調嚴密性和科學性，就會出現器材繁雜、操作繁復、脫離生活、不易理解等問題。

由于農村學生的差距，有的學生懼怕做實驗甚至羞于在人前動手做實驗，害怕操作失誤，實驗時縮手縮腳，經常會出現不能完成甚至放棄的現象，影響實驗課的順利進行，達不到實驗教學的目的。由于農村學校客觀條件的限制，學校實驗室器材不足，很難進行分組實驗，部分學生無法親手做實驗，感知不明顯，印象不深刻。部分學生不能通過實驗正確理解物理現象和物理規律，學生印象模糊，容易遺忘，不利于知識的記憶和鞏固，更談不上運用。在農村中學實驗教學中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。初中物理教學可將科學探究引入學生的學習過程中，把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，使其在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗和感悟。在教學中，可以不斷變化教學形式，如將課堂實驗改為課外實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，指導學生做課后的小實驗。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進行科技輔導，搞小制作、小發明等活動，調動學生的非智力因素和積極主動性。

二、實施農村中學學生實驗探究，充分發掘生活中的實驗素材，讓實驗走進生活

物理教學要走進學生的生活，要聯系學生生活實際，增加感性認識，只有這樣，物理課程才能符合學生的認知特點，才能激發學生的學習興趣。從生活中找物品進行實驗，如：教師演示用相同的力，分別用小刀的刀口和刀背去切土豆，幫助理解壓強與受力面積的關系；在玻璃杯中注入半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在水中加入食鹽不斷攪拌使雞蛋懸浮，再加鹽使雞蛋最后浮到水面上，幫助學生理解浸在液體中的物體所受浮力大小與液體密度有關系；把煮熟的雞蛋去殼放入經熱水燙泡過的小杯子口中，熟雞蛋慢慢被杯子“吃”進去，學生很容易就能理解大氣壓的存在。用兩個籃球相互擠壓在一起，可看到發生形變，放手后向相反方向運動等現象可證明力可以使物體形變，力的作用是相互的；用食指和大拇指分別壓住鉛筆的兩頭，兩手指壓痕深淺不同，說明壓強的大小與受力面積的大小有關。手指壓鉛筆尖時手指也會感覺到疼痛，這說明力的作用是相互的。手按喉頭發聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產生的；雙掌用力互搓發熱，證明摩擦生熱；雙掌合攏向掌心哈氣，證明熱傳遞。取塑料可樂瓶一只，在瓶子的側面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，用塑料大膠布粘住堵好，然后往瓶內裝滿水，揭去膠布。從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了液體內部壓強與深度有關的現象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，證明液體內部向各個方向都有壓強。用鋼絲鉗夾住破損的乒乓球，點燃冒煙無殘留后，演示升華現象。用紙杯加入適量的水，放在酒精燈上加熱，過一段時間后，雖然水會沸騰，但紙杯卻完好，這驗證了水在沸騰時，雖吸熱但溫度卻保持在沸點不變的結論。

凡此種種，盡可能在課堂上邊引導邊做實驗，展示實驗全過程。這樣省時省力、具體、直觀、簡便易行。實驗過程得以展示，實驗結果容易歸納，操作方便，學生容易理解，實驗成功率高，效果直觀明顯。從而拉近了物理學與社會生活的距離，較好地解決了學生動手能力差、學生參與實驗積極性不強和農村中學實驗器材不足等的困難。