論現(xiàn)代教師的師德修養(yǎng)

李　燕

論現(xiàn)代教師的師德修養(yǎng)

李燕

摘要：“德高為師，學高為范”加強教師師德修養(yǎng)是從事教育事業(yè)必須具備的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的時代教師更應該堅持黨的教育方針、具備正確的價值觀，加強個人的道德品質(zhì)修養(yǎng)和仁愛教育思想，從思想和行為上作到嚴于律己，以身示范，影響萬千學子，塑造具備高尚道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：師德；道德品質(zhì)；仁愛

新時代的教師，不僅秉承了傳道、授業(yè)、解惑的職責，更多的應是為人師表、以身示范，以良好的道德形象影響萬千學子。所謂“德高為師，學高為范”，只有真正達到其身正，不令而行的教育效果才是師德的踐行。教師應認識到身教遠比言教重要，知識的傳授不及其人格魅力的影響，才能更加注重自身的道德修養(yǎng)。如果身為教師能夠一言一行做到典范，把提倡的事做到以身示范，必然不用處處強調(diào)，就會成為學生的楷模，受到學生的尊重。

一、加強師德修養(yǎng)，堅持黨的教育方針

十七大報告中指出“教育是民族振興在基石”；十八大報告中指出：“教育是民族振興和社會進步的基石”，足以說明黨和國家把教育事業(yè)放在重要的地位，對教師也提出了更高的要求，賦予了重要的使命。

作為人民教師堅持黨的教育方針，“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)”。努力提高自身思想認識，注重思想修正，樹立強烈的事業(yè)心、高度的責任感和敬業(yè)精神。在道德行為上，時刻注意言行，以身作則，率先重范。以高尚的道德品質(zhì)影響和培養(yǎng)高素質(zhì)人才；努力提高教師專業(yè)水平、教學技能，有效的傳授專業(yè)知識，作好現(xiàn)代教育工作，達到社會主義發(fā)展要求，推動社會文明進步。

二、加強師德修養(yǎng)，具有正確的價值觀

隨著社會主題不斷轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的思想觀念、價值觀也隨之發(fā)生變化。教師職業(yè)也變的多元化，拜金主義、個人主義等思潮沖擊著教師師德的修養(yǎng)、顛覆了傳統(tǒng)的道德觀念，導致一些教師道德失控，拜金物欲至上的思想驅(qū)使下，行為偏離，有背師道尊嚴，失去為人師表的基本道德品質(zhì)。而學生良好行為和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，在很大程度上是要靠教師的高尚師德和人格魅力來熏陶的。因此，教師不能單純的認為上完課，把要傳授的知識講授出來，就是教師的全部的職責，個人的行為和道德與職業(yè)無關(guān)的思想是完全錯誤的。選擇教師這一職業(yè)，就要有正確的價值觀，具備高尚的職業(yè)操守，不斷提高自身的師德修養(yǎng)，傳承人類科學文明，把塑造具有優(yōu)秀人格的社會人才作為自己的責任。

教師的道德修養(yǎng)的喪失，對于自律學生的影響：一方面會對這類教師產(chǎn)生煩感，逃課或故意作對；另一方面對教師和學校失去信心，無心學業(yè)，感覺前途迷茫，失去努力方向。對于盲從學生的影響，則會無底線的效仿，甚至出現(xiàn)很多過激行為，失去約束力，在學校或同學之間帶來惡劣的負面影響以及不良的社會影響。

三、加強師德修養(yǎng)，具備高尚的道德品質(zhì)

教師的職業(yè)道德，不同于一般的職業(yè)道德，是教師從事教育活動應遵循的行為規(guī)范，是衡量教師能否勝任教書育人這一重任的前提和基礎(chǔ)，一名教師對學生的心靈成長和道德人格的形成具有深刻的影響。因此，加強教師師德修養(yǎng)是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師是人類靈魂的塑造者，在學生心靈成長，性格塑造的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用；教師在教學和生活中的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師個人道德修養(yǎng)是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟社會金錢至上的思想沖擊下，部分教師放松了對自己道德的把控，追名逐利，利用教師職權(quán)，收受學生及家長禮金、禮品、宴請。個人生活道德敗壞，造成惡劣的社會影響等，將這些社會不正之風，帶進校園形成教育腐敗。從而在工作中造成不良影響，在處理學生事務(wù)中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，不能公正的對待每一位學生，面對評優(yōu)評先，干部的選擇，就會以教師個人利益作為選擇的首要條件，使大部分學生失去公平競爭的機會，社會不正之風在校園內(nèi)滋生，教師本身失去在學生中應有的尊嚴和信任。

四、加強師德修養(yǎng)，具有寬容仁愛之心

中華文化的傳承中，儒家思想的核心內(nèi)容“仁”，主要涵義有兩個方面即：“忠”、“恕”，在不同背景下得到繼承和發(fā)揚。在現(xiàn)代教育工作中，仍然應遵循仁愛思想。

作為一名教師，要“忠”于自己的職業(yè)，具備相應的職業(yè)品質(zhì)，對每位學生的態(tài)度要保持一致，懷著仁愛之心，一視同仁，不以自己的感情好惡及學生的個體差異，而出現(xiàn)偏袒、庇護、鄙視和冷淡部分學生現(xiàn)象。尊重學生的人格，批評與表揚恰到好處，作到有理有據(jù)。容忍學生個體差異存在的人性弱點，給學生以寬容寬松的教育環(huán)境中自由呼吸、自主探索、追求真理，允許學生有創(chuàng)新思想和個性發(fā)展，從而真正實現(xiàn)自己的生命價值。通過寬容和尊重他人的教育方式，讓學生從情感上體驗寬容，從而能夠珍視、認同并培養(yǎng)學生的寬恕與容忍精神。通過教師的寬容仁愛喚起學生的寬容意識，從而帶動社會的和諧發(fā)展。

五、結(jié)語

教師的師德修養(yǎng)，是從事教育事業(yè)必須的品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。具備高尚的道德品質(zhì)的教育工作中，可以從思想、行為上影響萬千學子，具備高尚品質(zhì)的教師是學生人生中的指路明燈，會激勵和影響學生在學習、工作中積極奮進，挖掘無限潛能；在生活中充滿陽光，活力四射。因此，加強教師的師德修養(yǎng)，不僅教育工作的需要，也是個人的提高，更是社會和諧發(fā)展的重要因素。

參考文獻：

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[2]張書雯.論教師對學生的寬容教育[J].當代教育理論與實踐，2010 （4）.

（河南師范大學新聯(lián)學院）

作者簡介：李燕（1980.11-），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，河南師范大學新聯(lián)學院，助理實驗師，研究方向：科學技術(shù)哲學。