小學數學教學如何培養學生的創新意識

柳德育

一、培養學生創新意識的必要性

開展好小學數學課堂教學工作，能夠有效的培養和提升學生“實事求是、獨立思考、敢于創新”的精神，小學數學課堂教學應當是讓學生積極參與探索求知的過程，應當是學生創新思維能力提升的過程。所謂創新意識即是人們結合社會以及自身發展的需求，激發出創造新事物的動機，同時在創造活動過程中反映出的個人意向、愿望以及設想。一直以來數學都屬于一種相對抽象的課程，這也從側面上反映了培養學生創新意識的重要性。良好的思維習慣往往表現于是否敢于質疑和思考，這就讓我們教師必須要為學生創新意識的發展提供更多的空間與時間，注重引導學生的思維，讓學生真正參與到課堂教學的過程中來，為其創新意識的提升創造更好的環境。我們必須要認識到，缺乏創新意識的學生是無法真正理解和學好知識的，對于現階段大多數小學生對數學學習的畏難心理，學習積極性不高等問題，數學教師應當從課堂教學方法著手，尋找培養學生創新意識的有效途徑。

二、培養學生創新意識的有效途徑

（一）訓練學生的求異思維

訓練學生的求異思維是培養其創新意識的關鍵途徑，所謂求異思維即是教會學生不因循守舊、不死守教條形式，能夠具備自身獨到的見解和獨立的思維方式。比如說筆者在教學下面這樣一個問題時：假設某圓錐體體積與棱長為3分米的正方體體積相等，已知圓錐底面積為27平方分米，求圓錐的高？對于這樣一道應用題，大部分學生采取的思考步驟是首先計算正方體體積：3×3×3=27，再計算出圓錐體的高：27÷27÷1/3=3。這是比較傳統的解題方法，而我們引導學生換一個角度來思考，將學生分為不同的小組相互討論，能夠得出不同的解題方法，如：1÷1/3=3。在實際教學中，我們也可以采取自己編寫習題或者一題多解的方式來培養學生的求異思維。比如說：修建一棟房屋，前4天修建完成20%，按照這一速度，修完此水渠還需要幾天？這道題學生使用一般的方法很容易得出答案，而我們積極引導和鼓勵他們開動腦筋，來尋求出更加簡便的方法：4÷20%-4=16（天）。

（二）注重實踐教學活動

我們知道，創新意識屬于一種隱形的思維活動，而積極開展教學實踐活動，不但可以讓學生收獲知識，同時還可以激發出他們的想象力，發揮思維的創造性。小學階段的學生天性愛玩好動，所以我們應當設計一些能夠吸引學生興趣同時也與數學知識相關的游戲來激發學生的思維，讓學生在實踐中去理解知識，讓數學教學變得更加活潑有趣。

小學生的思維處于從具體到抽象的過渡時期，因此小學數學課堂中應當創設一些實踐活動，讓他們親身去看、聽、摸、數、說，調動學生的多種感官去感受和探索，讓學生自己來找出數學的規律。我們應當善于運用教學輔助工具，給學生創設更多參與教學的空間，盡可能的讓學生手腦齊動，在實踐活動中要尊重學生的主體地位，從而讓他們的創新意識得到發展。比如說在教學三角形的穩定性這部分知識時，我們要求學生自己動手制作一個長方形與三角形的框架，然后讓他們自己分別擠壓兩個框架，學生會明顯感覺到三角形框架更加堅固穩定，而長方形框架卻發生了變形。通過實際操作，學生很容易便理解了這一數學知識。

（三）激發學生的探索思維

著名教育家陶行知先生說過：“問題比答案更重要，提問是開啟創新之門的金鑰匙”。很多偉大的發明最開始也是源于疑問，在小學數學教學中，教師應合理設疑，為學生創設一個能夠自由質疑和提問的良好環境，鼓勵和激發學生質疑問難，進而培養他們的創新精神。比如說筆者在教學“圓的周長計算”這部分內容的過程中，我先讓學生使用自己的學具用“滾一滾”（用圓形模具從尺子上滾動一圈）和“圍一圍”（用繩子圍住圓一圈后測量繩的長度）的辦法得到圓的周長，之后又向學生提問：大家能夠使用這些辦法測出地球的周長么？之后學生討論得出上述方法具有很大的局限性，我們再進一步激發他們的思維：大家能否思考出圓形周長的計算規律呢？這一問題再次激發出了學生思維的欲望，他們開始了激烈的討論，最終通過教師的進一步引導得出了圓的周長計算公式。我們借助于這種方式有效的激發出了學生探索的欲望，培養了他們的創新意識。

三、結語

總而言之，小學生創新意識的培養有很多的途徑，我們只有緊緊圍繞學生在數學課程學習過程中的實際情況和學習心理，科學的進行引導和啟發，讓學生思維的主動性和積極性得以激發，充分挖掘出他們的潛力，讓學生能夠勇于創新、敢于創新，這樣才能夠真正培養他們的創新意識。

[1]余玲霞.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫，2015(04).

[2]張春亮.淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊.2015(03).