立體化教學模式在考研英語教學中的運用

馮海艷

摘 ?要：高校要不斷提升人才培養的質量，以便滿足新時代的要求。那么這種時代要求反映到考研英語教學中，立體化的教學模式顯示了其明顯的優勢，這種教學模式整合多種教學要素，致力于實現高層次人才的培養目標。本文闡述了立體化教學模式在考研英語教學中的各方面要素，科學運用這些要素有助于培養適應時代發展的、全面型、并且擁有健全人格的“研究型”人才。

關鍵詞：立體化;考研英語教學;科學運用

考研英語“立體化”教學模式為我院“研究型”人才的培養目標服務，在立體化教學中，教師既能培養學生一定的知識層次和實踐能力，也會拓寬他們的文化視野和提高他們的跨文化交際能力，還會增強他們的批判和創新思維，從而建立健全他們的人格。我們要想構建起一個立體化的考研英語教學模式，就必須整合每一個教學要素，把學生、教師、教學內容、教學手段、教學管理等教學要素之間搭建起聯系，使之相得益彰。考研英語“立體化”教學模式是以學生為主體、教學資源為平臺、，形成多角度、多層次、全方位的教學模式。長期和大量的實踐與研究表明了“立體化”教學模式是適合我院人才培養目標的，而且也是適應高等教育改革需要的，對于提高教學質量和提升人才質量具有深遠意義。

那么我們在考研英語教學中，如何進行立體化教學，如何有效地培養研究型人才？

一、教學內容立體化

1.知識性。考研英語不僅注重基礎的英語知識的傳授和基本技能的訓練，而且還強調對于適合研究型人才的社會科學、自然科學、人文科學等知識面的拓寬，打造學生全方位的知識體系。

2.文化性。考研英語強調學生對英美國家西方文化的理解，通過學習西方文化，教師培養學生兼容并包的素養。

3.思想性。要想成為研究型人才，必須有正確的思想指引，考研英語教學中，教師應該滲透文章中的批判思維，看到所有人看到的，想到別人沒想到的，敢于反傳統、反權威，從而在思想上指引學生進步。

二、教學手段立體化

利用多媒體、語音室等現代教學手段和傳統板書相結合，做到有的放矢，合理利用，突出“學”的現代技術使用，利用校園英語廣播，閱覽室，英語角等拓寬學生學習的手段，擴大輸入量。多媒體教學、語音室教學與傳統的板書教學都是行之有效的教學手段，多媒體教學生動形象，信息量大，但是很難達到板書教學的互動效果;在板書教學中，教師與學生可以很好的互動，但是信息量小。因此教師需要整合各種教學手段的優勢，從而達到令人滿意的教學效果。采用立體化教學手段能夠幫助學生一直集中注意力，專注于課堂的內容。

此外教師還要幫助學生形成課前-課上-課后三維一體的學習策略。課前復習：在每堂新課開課之前，教師應該帶領學生一同回顧上一節課的主要內容，這樣起到把所學知識形成聯系和銜接的作用，久而久之，幫助學生形成一套系統性、整體性、連貫性的知識體系。課上講授：在理論講解后，教師要帶領學生做大量任務型的練習，并且要充分考慮到所設置的任務應該是由易到難，循序漸進，以便學生可以充分理解理論。在這個過程中，教師要進行分層次教學，對不同學生設置不同任務，讓不同層次的學生都能取得屬于自己的收獲和進步。并且教師應該采用師生互動、生生互動、小組互動等立體化課堂互動模式，來增強學生學習英語的興趣和積極性。課后總結：在下課前幾分鐘，教師應對本次課堂內容做簡要總結，鞏固住本節課內容的同時，也為下一節新課內容設置懸念和鋪墊，以此來達到學生們非常期待下一節課到來的效果。

三、教學管理立體化

在整個研究型人才的培養過程中，教師要兼顧教學過程管理和教學結果管理，我們應該更加專注于過程管理，因為過程管理得當，自然會出現令人滿意的結構。教師在動態的教學管理過程中，可以采取口頭評價、階段性評價和終結性評價相結合的方式進行管理。對于口頭評價來說，教師應該多采取鼓勵性和肯定性的語言，美國心理學家絲·雷說過：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”因此無論課內還是課外，教師應該對學生一些閃光的言行予以贊美，師生之間就會產生一種和諧的氣氛，學生對于老師的關注是很重視的，這樣可以增加師生之間的親近感。對于階段性評價來說，教師定期對學生的學習進行總結檢驗，總結取得的成績和查找存在的問題，以利師生共同調整教學。對于終結性評價來說，在一學期結束，教師需要檢測學生進步了多少，并且對于進步較大的學生予以獎勵，這樣形成一種良性循環，充分調動起學生學習英語的熱情。

四、結語

考研英語“立體化”教學模式對我院“研究型”人才培養目標的實現至關重要，因為這種教學模式把考研英語知識的傳授和英語的實際運用能力相結合并且實現均衡發展;把考研英語教學和跨文化交際相結合，增強學生跨文化意識，提高學生跨文化交際能力;把傳統的教學手段精華部分與現代教學技術完美相結合，激發學生學習興趣，培養學生研究性、自主性學習能力;把課堂教學與課外教學相結合，實現以輸出為驅動，以輸入為基礎的英語實際運用能力。這樣的教學模式可以提高教學效果，改進教學質量，對于培養研究型人才具有深遠意義。

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（作者單位：遼寧理工學院）