國內研究生信息素養教育現狀及成因分析

賈慧婷

摘 ?要：以中國期刊全文數據庫為主要信息來源點，檢索關于研究生信息素養教育研究報告，利用內容分析法，厘清國內研究生信息素養能力現狀以及研究生信息素養教育和課程安排情況，并分析產生現狀之原因，為國內下一步研究生信息素養教育在課程設置方面提供建議。

關鍵詞：研究生;信息素養;信息素養教育;文獻檢索課

一、引言

信息素養是由保羅·車可斯基于1974年提出來的，指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。本研究所涉及信息素養是指獲取、評價和使用信息的能力，包括能識別并清楚地表達自己的信息需求;能制定成功的檢索策略，并從信息源中獲取到準確和完整的信息;能將新信息整合入原有的知識系統并利用信息解決問題或創造新知識。[1]

信息素養能力決定著高校學生的創新能力和終身學習能力。而研究生作為信息時代國家培養的高層次專門人才，是青年中知識層次高，最具潛力、最具創新性的群體。研究生在學期間的主要任務是開展專業領域的課題研究，在研究過程中，信息素養能力是必不可少的。因此，研究生的信息素養教育成為高等教育的必要組成部分。論文基于國內近幾年以研究生信息素養教育為主題的研究為研究對象，研究方法采用內容分析法，總結研究現狀，分析產生現狀之原因，為國內下一步研究生信息素養教育提供建議。

二、研究生信息素養教育研究現狀

（一）信息素養能力現狀

筆者通過分析發現，國內研究生信息素養能力主要呈現以下狀況：（1）我國研究生具有較強的信息意識、能夠比較明確地說出自己的信息需求、識別并利用多種類型的文獻信息、認識到信息素養對于學術研究具有重要意義并注意培養自身的信息意識。（2）信息獲取能力有限，利用信息解決實際問題的能力參差不齊。（3）無論是地處國內政治、經濟、文化中心的北京、地處教育大省的西安以及地處西北地區的大學，都反映出當前研究生整體在信息素養方面存在缺陷，且存在地域不均衡性。[2]

（二）研究生信息素養教育現狀

國內研究生信息素養教育由高校圖書館單方面承擔，主要有課程教育和非課程教育兩種模式，前者以開設文獻檢索課程為主（多采取選修課的形式），且教學內容和課程安排分散，沒有連續性和系統性，因此逐步處于邊緣化地位，后面將會對課程教學情況詳細闡述，此處不再贅述。非課程教育模式是由圖書館開設的各類講座或組織相關的活動（主要以高級檢索策略、專業信息搜索獲取及鑒別評價技巧、網絡信息資源獲取與文獻傳遞、專業或英文數據庫的使用等基礎層面的內容為主）。[3]然而由于宣傳不到位，且研究生入學前信息素養能力參差不齊等原因，致使參與人數不足，效果并為達到預期目標。

（三）研究生信息素養課程教學現狀

信息素養教育的開課形式主要是必修課、選修課、必修課與選修課相結合三種方式。首先因為大多數研究生認同文獻檢索課在提高學生文獻資源檢索與利用方面的作用，所以有學者認為有必要以系統的開設《文獻檢索課》必修課為突破口，來全面提高研究生的文獻信息檢索等方面的能力，以推動研究生整體信息素養能力的提高。[4]其次《文獻檢索課》的教學內容單一且存在滯后現象，基本停留在教授傳統的文獻檢索理論、數據庫的使用和檢索技能的培訓等，缺乏SCI數據庫強大的數據挖掘與分析功能，云計算環境的影響、圖書館手機客戶端的應用等新理論、新技術、新方法的介紹，且很少涉及對信息意識、信息法律和信息道德的教育。[5][6]因此在教學內容設置上的改革勢在必行。第三文獻檢索課教師知識的更新和應用能力薄弱。[7]由于課程的特殊性，要求文獻檢索課教師需具備圖書館學、情報學知識背景，計算機應用能力。這一要求使得文獻檢索課教師亟須提高自身的信息素養能力。

三、成因分析及建議

綜上所述，研究生信息素養能力存在地域不均衡性，各方面能力發展不協調;教育模式單一、課程安排缺乏系統性;教學內容單一、陳舊;教師能力欠缺。之所以形成現在的局面，筆者分析是因為：

（一）高校對研究生信息素養的培養重視程度不夠

在科學技術日新月異發展的今天，使得學生可以隨時隨地的學習。然而網絡猶如浩瀚的海洋，要在龐大的網絡數據庫中尋找有價值的信息，就需要較高的信息素養能力。因此研究生信息素養教育應受到學校領導的關注，增加信息素養相關課程的開設，加強信息素養教育體系。[8]

（二）正式的信息素養教育機構缺席

目前國內研究生信息素養教育的實施主要由高校圖書館承擔，沒有正式的教育機構，致使信息素養教育在組織上和人力上得不到充分保障，高校資源不能充分利用。[9]若能夠聯合多方面力量，如各學院、教務處等部門，充分發揮各部門之優勢，將高校資源最大化利用，為學生提供所有可利用之平臺，提高其信息素養能力。

（三）更具操作性的教學策略匱乏

目前國內研究生信息素養教育策略，主要有幾種：

1.嵌入學科式的教學策略。該策略是在研究生專業課程的學習環節中，學科館員與任課教師協作，將信息素養的教育內容融入到專業知識的學習過程，這樣不僅可以解決學生學習信息素養課程積極性不高的問題，也能夠很好地改善學習效果。

2.嵌入學位論文式的教學策略。該策略是結合研究生學位論文研究過程的信息素養需求特點，針對研究生學位論文完成過程的各個階段中信息素養方面存在的問題制定的嵌入研究生學位論文研究過程的信息素養教育策略。[10]

3.基于網絡的教學策略。該策略針對研究生信息素養水平參差不齊的情況。這是基于圖書館的實體和網絡共同開展的泛在式信息素養教學策略，以課堂內推送式信息素養教育模塊和課堂外自助式信息素養教育模塊二者有機結合，形成一種互相協同，靈活多樣的信息素養教育模式。[11]

以上是針對不同問題出現的不同教學策略，固然有它的獨特性，顯示了因材施教的教育目標。然而對于大眾而言，國內目前缺乏更具操作性、能夠包羅萬象的關于信息素養教育的教學設計及策略。

（四）缺少完整的研究生信息素養評價體系

目前國內高校信息素養教育評價只是針對學生，而沒有涉及對教師的評價。然而，高校信息素養教育效果與學生和教師的關系是密不可分的。[12]因此，完整的信息素養教育評價指標體系應該從學生具備的能力和教師傳授、指導能力兩個層面進行構建。

四、結語

通過對文獻的詳細分析，筆者發現，圖書館員占了該領域的研究主體相當大的比例，他們是基于圖書館的視角探討研究生的信息素養問題，研究內容也局限于高校文獻檢索課的改革，因此本領域缺乏多視角的研究。另外，研究多側重基于問卷調查及分析結果做出現狀評價，探討有效教育策略的，缺乏關于研究生信息素養教學設計以及評價機制的研究。因此，筆者建議，在該領域，學者應側重兩方面的研究，第一信息素養教學設計的研究。為高校開展信息素養教育提供更加具體、益于操作的教學策略。第二教育評價機制的研究。可借鑒國外有關標準，根據國內教育體制，制定適合國內信息素養能力標準和評價體系，以此推動國內高校研究生信息素養教育的發展。

參考文獻：

[1][5]王宇.基于案例分析的階段式研究生信息素養教育研究[J].圖書館學研究，2012（23）：24-28.

[2]王愛霞等.從三所高校問卷調查看國內研究生信息素質教育[J].現代情報，2008（9）：207-209.

[3]羅學妹.基于學習共享空間的研究生信息素養教育研究[A]福建省圖書館學會2011年學術年會論文集[C]，2011年.

[4]鄧要武.加大培訓力度提高研究生文獻資源利用水平[J].圖書館工作與研究，2009（11）：63-67.

[6]常正霞等.研究生信息素養調查研究——以甘肅高校為例[J].開發研究，2011（4）：141-143.

[7]宋瑞敏.對改進我校研究生文獻檢索課教學的思考[A]華北地區高校圖協第二十四屆學術年會交流論文集[C]，2010年.

[8]杜紅.研究生與本科生信息素養教育比較[J].圖書情報工作，2013（4）：96-99.

[9]王娜娜.成功可以復制——美國研究生信息素質教育體系之借鏡[J].圖書情報工作網刊，2010（8）：6-11.

[10]劉艷麗等.嵌入研究生學位論文研究過程的信息素養教育策略研究——以中國科學院為例[J].圖書情報工作，158-162.

[11]王黔平等.U-IL泛在式創新型研究生信息素質教育模式研究——以河北理工大學為實例[J].現代情報，2011（2）：125-127.

[12]朱榕.高校信息素質教育評價探析[J].圖書館理論與實踐，2014（5）：84-85.

（作者單位：江蘇蘇州大學教育學院）