基于互聯網沖擊下傳統課堂的改革方向

劉翠仙

摘 ?要：隨著互聯網課程的快速發展，各名校名師課程變得隨時隨處可聽，國際名校名師的課程也唾手可得。這一定程度上導致學生減輕了對傳統課堂教育的依賴，甚至有人論斷“教師將是未來消失的幾大職業之一”。互聯網的發展對傳統教育產生了巨大的沖擊和影響。

在互聯網發展的時代背景下，傳統課堂教育受到了怎樣的影響，又該如何繼續發展下去的問題。對此，結合問卷調查、實地調查及訪談法等調查方法，對學生、教師、家長、企業等各方進行了深入的調查，并且結合網絡教學的代表案例進行比較分析，本文認為傳統課堂不可能消失、教師這一職業不可能消失的。若互聯網教育不出現，傳統課堂教學自身也存在著相當大的問題，也是急需改革的。

關鍵詞：互聯網教育;傳統課堂教育;教師存在的必要性;傳統課堂改革

隨著互聯網課程的快速發展，各名校名師課程變得隨時隨處可聽，國際名校名師的課程也唾手可得。這一定程度上導致學生減輕了對傳統課堂教育的依賴，甚至有人論斷“教師將是未來消失的幾大職業之一”。互聯網的發展對傳統教育產生了巨大的沖擊和影響。

本文認為傳統課堂不可能消失、教師這一職業不可能消失的。若互聯網教育不出現，傳統課堂教學自身也存在相當大的問題，也是急需改革的。在互聯網時代，傳統課堂面對更大的挑戰和沖擊。

一、傳統課堂現狀

現今的傳統課堂教育并不是完美的，它也有著相當嚴重的缺陷，而網絡課程的出現，它所展現出的優點，也許就會是傳統教育模式的一個發展契機。學生同教師問題具有極高的相似，傳統課堂教育模式僵硬，教學模式單一，致使學生學習積極性不高，上課注意力難以集中等等。

在傳統課堂中，教師作為課堂的中心。課堂的模式仍然按照“你教，我學;你給，我收”的模式進行。在教學過程中，只有小部分學生和教師真正參與進來，學生的知識接受程度顯然不高。其次在傳統課堂中，教師面對學生的不同的個人情況很難做出一個好的教學方案。經常要不時的改變教學計劃以及教學方法。教學方法和思路陳舊，不能跟上時代的需求。若把課堂與互聯網結合，教師獲取教學資源將會更加輕松，對教學方法和教學思路的創新將會不再艱難。綜上，教師急切的需要課堂改革。

二、互聯網對中國傳統課堂的沖擊

互聯網課程的高速發展對傳統課程教育造成了極大的沖擊，這種沖擊是全面的，影響到了傳統課程的方方面面，傳統課程教育的缺陷也隨之暴露了出來。傳統課程教學方法單一、效率較為低下、信息交流不足、課程種類較少、老師的不穩定性、教學資源較少、學生難以發展個性、教學資源分配不均等問題是傳統課程教育必須要解決的問題

建設學生網絡自主學習平臺。學生學回家后可以反復觀看課堂中的解析，并能與老師在線“約課”。傳統課堂作為中國以至于全世界幾千年來的授課形式，對于教育的傳播有著很深的影響，但如今網絡課堂的出現，使古訓“傳道，授業，解惑”有了新的方式，通過網絡授課，使教學過程變得簡單，并且可以隨時隨地授課。

三、對策與建議

面對互聯網帶來的沖擊，傳統課堂急需針對自身問題進行一系列反思與改革。同時傳統課堂需要學習網絡課堂的優點，如：網絡課堂的個性化學習，內容豐富質量高，學習形式生動有趣。

1.改善教學方法，采取興趣教學

教師應該在原有的授課方式上融入興趣教學，激發學生興趣。在目前的傳統課堂中，教師的角色被過度夸大，在教學的整個過程中，學生的參與度不高。但隨著教育學、心理學的發展，教育學家更傾向于激發學生的內在動機。教師應針對學生興趣合理的制定教學計劃，使得學生的學習興趣的不斷激發，從而使學生的學習動力不斷提高，形成一種良性循環。

2.注重學生個性差異，“因材施教”

教師應注重每個學生的個性差異，針對學生不同的學習水平實施不同的教學計劃。在傳統課堂上，每個學生的知識接受能力和個人素質也是不同的。美國學校在教學中會按能力分組教學，在一些科目中按照難易程度分為幾個不同的水平來進行教學。一個學生在不同科目中可以參加不同程度水平的學習。這樣學生可以根據自己的基礎、學習能力來選擇適合自己水平程度的科目學習，這就適應了學生各有長短的實際情況。面對學生的個體差異，應貫徹“因材施教”這一思想。通過對學生的觀察了解，教師應針對學生個體做出合理的教學規劃。從而使每一個學生都能得到合適的教育和發展。

3.端正學生價值觀，引導學生學習主動性

教師應引導學生樹立正確的價值觀，使學生清楚自己學習的目的，調動學生主動性。在傳統課堂中，普遍存在著學生的學習主動性和自制力不高的問題。學生的學習態度沒有很好的端正。針對這一問題，本文認為教師不但要從學生的個性中找到共性，同時還要發展學生的個性。在課堂教學中，要給予學生更多的自由的空間和時間，讓學生自己去選擇，自己去思考，發展學生的自主創新精神和自主學習能力。

4.教師向引導者方向轉變，學生向主導者方向轉變

教師在課堂中應由主導變為引導，由于目前學生在傳統課堂中處于被動地位，課堂參與度不高。教師在教學過程上中心地位的問題逐漸暴露的現狀。耶魯大學教授在評判中國教學中提到，學生應主動尋找答案，積極探索，不是學生問老師問題，而應該是老師問學生哪有問題，進而有針對性的解決學生的問題。教師的職責是要授之以漁而非授之以魚。教師應從主導變為引導，告訴學生應該學什么，如何學。在學生自主學習的基礎上，教師要根據自身的教學經驗以及對知識的了解，給出指導及解答。

四、小結

互聯網課程教育并不是毫無缺陷，而傳統課堂教育也并不是毫無優點。雖然快速發展的互聯網課程教育嚴重沖擊著傳統課堂教育，但其始終無法取代傳統課堂教育，所以傳統課堂教育借鑒互聯網課堂教育來改善自身的變革勢在必行。

（作者單位：河北滄州市第九中學）