“低碳理念”在高校包裝設計教學中的運用

史悅

摘 ?要：隨著“低碳經濟”概念的提出，“低碳設計”也成為了一種新的設計風潮。在高校設計包裝專業教學當中，融入“低碳理念”，使學生在“低能耗、低排放、低污染、循環利用”為基礎的低碳經濟、綠色經濟有更加深入的理解，實現“低碳理念”設計的有效運用。

關鍵詞：低碳理念;包裝設計;教學研究;設計風潮

為了應對全球氣候變暖和能源危機對人類生存，以及不斷發展的經濟帶來的影響。目前，許多關于低碳的新詞匯，新的生活出行方式已不斷出現，比如低碳技術、低碳經濟、低碳生活、低碳發展、低碳城市、低碳社會、低碳世界等。低碳、環保不僅僅是一種生活方式，也是社會責任的一種表現。在高校設計包裝專業教學當中，融入“低碳理念”，使學生在“低能耗、低排放、低污染、循環利用”為基礎的低碳經濟、綠色經濟有更加深入的理解，實現“低碳理念”設計的有效運用。

一、低碳設計概念的提出隨著“低碳經濟”概念的提出，“低碳設計”也成為了一種新的設計風潮

廣州美術學院設計學院副院長馮樹教授指出，環保、可持續發展的設計在世界范圍內可研究發展的空間非常大，而低碳設計是其中重要的一個研究和發展方向。低碳設計“不只是設計創意的本身，也并不意味著在設計中的表現形式的減少，”低碳設計“是設計為出發點，以促進低碳設計的設計原理，概念，方法。尤其是在產品生產，運輸，儲存，分配，消費和回收利用等各個環節，實現低能耗，低污染，低排放，它需要多個環節相互配合。在目前，經濟和低碳鏈的社會生活和生產方法還不夠完善的情況下，設計師需要將設計用語言表達出來，以低碳，節能，環保的設計理念，引導消費者樹立消費更加合理和低碳環保觀點，用自己的個人的實際行動來遏制全球變暖。低碳理念融入到設計中，把它融入到人們的生活的里，讓它成為人們生活的中不可缺少的部分，已成為當代設計師的最重要的社會責任的體現。

從包裝設計專業的設計工作者這個角度來看，低碳設計不是說在設計的時候采用環保的材料，減少對材料高品質的要求。包裝設計工作者不但要通過先進的設計理念去開發和引導消費者，也要通過合理的設計在滿足消費者的基本需求的，還可以改變他們的生活習慣，使之養成健康的生活方式。同時，設計師還必須具有很好的職業道德，高超的包裝設計能力以及豐富的設計經驗，他們是我們實現低碳設計，低碳生活的寶貴力量。所以，將低碳設計思維融入到設計專業教學的實踐，應該成為高校設計專業教師深入研究的一個系統工程。

二、現代包裝設計教學中“低碳理念”的運用當前，專業人才的匱乏和人才培養模式的落后也已成為制約我國低碳包裝設計發展的重要因素

盡管目前不少高校開設了包裝設計專業，但課程體系明顯缺乏低碳類理論課程一體化，在許多教學的實踐課程中也很少會有關于設計低碳環保的包裝這類的教學安排，與企業之間更是缺乏應有的合作與技術探索。筆者認為，高校、科研機構應當有意識的強化對低碳包裝設計理念的推廣應用，從而探索低碳包裝設計人才的培養模式。

1.建立務實的低碳包裝設計專業體系教學方法

通過運用各領域、跨行業不同的低碳設計理念課程，鼓勵、引導學生進行個人先進環保包裝設計理念的構建，力求各類低碳設計理念在設計教學過程中的有機統一，設計先進低碳設計理念教學法。比如，在教學過程中，鼓勵學生參與具有實踐意義的低碳設計賽事，從中在材料利用、設計思路中得到實踐性的啟發與提高。例如長沙低碳設計大賽曾組織3國15所高校搭建Upcycling工作坊，實現高校間低碳概念的合作與研討，受到國際工業設計主席李淳寅和其他泰斗級人物的好評。

2.與企業共建實體形式探索

以社會服務為宗旨，提升低碳包裝設計專業人才的社會服務能力，促進學、研、產、傳播推廣一體化。使其設計的環保產品控制在一定成本范圍之內，既滿足消費者基本功能需求，又能用先進的低碳節能減排設計理念引導消費者形成良性低碳使用、消費習慣。在實踐項目教學中一定要讓學生意識到低碳設計要從基礎做起，從造型設計角度看，產品包裝容積、造型設計要在空間上把握理想的尺寸，也將包裝的功能設計的實用化和美觀化進行結合，不但可以滿足基本的功能的需要，又可以夸張制造毫無意義的造型;多考慮低成本可循環利用的材料，把材料作為切入點也是一個有效的途徑之一，選擇安全、堅固、無害、可循環利用的材料。設計提倡簡單大方不浮夸，這樣不但能夠節約成本，減少浪費，還能綠色環保，減低能耗減少污染，真正的實現低碳設計，也避免了資源浪費。以筆者的教學經驗而談，在設計方案之初，是實現低碳產品設計的核心部分。

3.不斷優化實踐課程，進行多種實習培訓

從高校學生的學生發展規律以及教育專業的特征出發，建立階段性的實踐課程體系。首先，必須對大學一年級學生和教師進行灌輸低碳理念，在學年實踐周指導學生，通過市調，了解學習的領域、社會對產品包裝設計的人才需求情況。使學生們能在高校伊始明確設計的主流環境，讓學生們從意識上真正明白低碳設計的意義;其次，對大學二、三年級的學學生，增設置設計理論課與實踐課相結合的課程，并進行案例分析，讓學生們把對專業核心課程的理解與應用參與到實習基地中將學到的知識進行初步運用;最后，在大學四年級，學校應根據學生的就業意向、用人單位的崗位需求，積極推介設計專業學生在低碳環保理念應用方面的優勢，力求學生在畢業設計和實踐過程中，達成實現良好就業的效果。

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（作者單位：河南科技學院新科學院藝術系）endprint