初中思想政治課教學(xué)策略探析

文/黃敏

初中思想政治課教學(xué)策略探析

文/黃敏

隨著社會不斷進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)、筆記本、平板等新的資訊手段開始進入到普通家庭生活中，從而使得人們獲得信息的途徑更為方便快捷，也更為多樣化。科技手段的進步推動了社會信息化的發(fā)展，然而其中夾雜的有害信息卻會對初中階段學(xué)生在思想認識上造成不良的影響。初中的思想政治課是學(xué)校加強學(xué)生思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著對初中生進行系統(tǒng)的思想品德教育的重任，對于初中生形成健康的人格、良好的行為習(xí)慣具有不可取代的重要作用。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國的思想政治教學(xué)提出了越來越高的要求，筆者根據(jù)近年來的一些教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔兴枷胝谓虒W(xué)存在的問題及對策。

思想政治；教學(xué)方法；初中生

初中思想政治課的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐漸培育學(xué)生剖析疑問以及解決實際問題的能力。為了確保課程教學(xué)的效果，在課堂教學(xué)中，老師們要以社會發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律為前提，注重因材施教，依據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略調(diào)整，通過實施個性化的教學(xué)來促進學(xué)生對思想政治教育理論的學(xué)習(xí)和理解。

一、初中思想政治課現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)內(nèi)容無法與社會需求和學(xué)生身心發(fā)展相一致

初中思想品德課的內(nèi)容包括三個部分，即成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等，其目的在于經(jīng)過這些內(nèi)容的教育，幫助學(xué)生們了解有關(guān)自身成長的知識、基本的法律常識；了解國家的基本的國情、基本的路線、基本的國策和個人的責(zé)任，然后開始建立準(zhǔn)確的人生觀、世界觀以及價值觀。然而，從教學(xué)實際來看，目前思想品德課教學(xué)還存在內(nèi)容較枯燥、理論性偏強等問題，難以完全達到這一目的。

首先，部分教學(xué)內(nèi)容滯后于社會發(fā)展，難以吸引學(xué)生。思想品德課教學(xué)的目的是要培養(yǎng)“愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛勞動、愛科學(xué)”、“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義接班人，教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)圍繞目的來組織。改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會生活發(fā)生了巨大變化，國家教育對初中生的思想發(fā)展要求也會增加新的內(nèi)容。初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容雖幾經(jīng)改革，仍然存在滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，未能充分反映社會生活的巨大變化，未能充分體現(xiàn)社會發(fā)展的要求。由于教學(xué)內(nèi)容在某種程度上與社會發(fā)展脫節(jié)，因而就很難吸引初中生，致使教學(xué)效果欠佳。

其次，部分教學(xué)內(nèi)容的層次性設(shè)計與學(xué)生的身心發(fā)展階段不同步。部分初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容沒有從初中生年齡特點出發(fā)，品德教育內(nèi)容要么過于簡單、空泛，要么過于抽象、難懂，脫離學(xué)生的身心發(fā)展階段的實際情況。例如，八年級上冊中的《同學(xué)朋友》、《做誠信的人》等內(nèi)容，應(yīng)該是小學(xué)階段思想品德教育的內(nèi)容，讓八年級學(xué)生再來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，略顯滯后，因而難以引起學(xué)生的重視。同樣，九年級的課本內(nèi)容中也包含有不少對于學(xué)生很難理解的概念、理論。

2.教師教學(xué)理念相對滯后

除了課程內(nèi)容的不足，教師的教學(xué)理念也存在著相對滯后的問題。部分思想政治教師還不能較好地理解新課改的目的和要求，導(dǎo)致對思想政治課的新定位不明確，對思想政治課改革的思路還不清晰，這也直接影響到課程的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在思想政治教學(xué)課堂中，老師往往沿用的還是填鴨式的教學(xué)方式，老師充當(dāng)著課堂教學(xué)的主要參與者，而學(xué)生則處于從屬的位置，被動地接受知識學(xué)習(xí)。部分老師將多媒體技術(shù)運用到了教學(xué)中，但過多地選用影像視頻播放的方式，整個課堂缺少師生溝通和討論的環(huán)節(jié)設(shè)計，無法搭建起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺。

4.課程考評模式單一

考試分數(shù)依然是當(dāng)前思想政治課考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思想綜合表現(xiàn)在考核中所占的比例很少。這種評價機制在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會將關(guān)注度主要集中在強化記憶理論知識方面，而忽視了在實際生活中去提升自身思想和行為舉止。

二、初中思想政治課教學(xué)優(yōu)化策略

針對當(dāng)前初中思想政治課在教學(xué)方面存在的問題，我們應(yīng)在新課程改革的意見指導(dǎo)下，立足思想政治教育課的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)社會思想教育需求和學(xué)生發(fā)展特點來制定課堂教學(xué)策略。

1.樹立新的教學(xué)理念

初中思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題，與教學(xué)理念的偏誤有直接關(guān)系。教學(xué)理念偏誤既是初中思想品德課教學(xué)存在的突出問題，在一定意義上也與其他因素有必然的聯(lián)系。因此，解決初中思想品德課教學(xué)存在的問題，加強和改進思想品德課教學(xué)，就必須樹立新的教學(xué)理念。

一是以“學(xué)生為本，以育人為本”。國家在新課程改革中提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，在這個思想的指導(dǎo)下，思想品德教學(xué)要樹立好“以學(xué)生為本”的理念。要確立學(xué)生在思想品德課教學(xué)中的主體地位，注意充分發(fā)揮初中生的主體能動性;要針對初中生的身心特點，緊密聯(lián)系初中生的生活和思想實際開展思想品德課教學(xué)，一切教學(xué)活動都要有助于促進初中生的發(fā)展;要滿足初中生精神世界發(fā)展的需求，思想品德課教學(xué)的一切方面、一切環(huán)節(jié)都要有利于初中生的健康成長和全面發(fā)展。

二是教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，充分體現(xiàn)時代精神。社會在發(fā)展，思想品德課教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進，反映社會發(fā)展的新要求，體現(xiàn)時代精神。例如，當(dāng)前要注意在初中思想品德課教學(xué)中加強“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，幫助初中生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想。只有這樣，思想品德課教學(xué)才能與時俱進，充分發(fā)揮其育人作用。初中思想品德課教材當(dāng)然具有一定的穩(wěn)定性，但這并不是教學(xué)可以不體現(xiàn)時代精神的借口，相反思想品德課教學(xué)更應(yīng)該注意緊密聯(lián)系社會發(fā)展實際，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，以增強時代感和吸引力。

2.總結(jié)可行有效的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只是供其一飯之需，授人以漁則是終身受用無窮。在政治教學(xué)上不可能讓學(xué)生做遍天下一切試題，只要讓學(xué)生把握解題的“金鑰匙”才可以以不變來應(yīng)萬變。在課堂教學(xué)中，老師要有針對性的對通識知識進行歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握思想認識的解題辦法，強化實踐訓(xùn)練。

3.增加合作性學(xué)習(xí)方式的運用

思想政治學(xué)習(xí)不是單純的知識傳授，而是要幫助學(xué)生形成正確的思想認知，因此，作為意識形態(tài)方面的學(xué)習(xí)就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過采用合作性學(xué)習(xí)的方式來給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動性。合作性學(xué)習(xí)的主要參與者應(yīng)是學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動中增加對社會和人家關(guān)系的認知。

4.建立科學(xué)的考核評價機制

教師對學(xué)生的道德品質(zhì)的評價和考核要堅持學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)成績固然很重要，但僅以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是片面的，也是不符合實際的。教師更應(yīng)該注重學(xué)生平常的表現(xiàn)，將平常成績和表現(xiàn)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課的考核更應(yīng)該如此，學(xué)生的行為，思想的動態(tài)，價值觀的樹立都是考核的重要方面。思想品德課不同于其他科目，要求老師在評估教學(xué)效果時要實事求是地對學(xué)生的思想水平、行為方式和德育知識等方面進行綜合評價，可以采用高校中的學(xué)分制，將對學(xué)生的品德評價落實到日常行為中。

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廣西師范學(xué)院)