論高中音樂鑒賞課堂的合理掌控

文/陳莉麗

論高中音樂鑒賞課堂的合理掌控

文/陳莉麗

高中音樂鑒賞課程教學內容相對于其它的文化課課堂有其獨特的學科特點，課堂氣氛也相對比較活潑，在這種活躍的氣氛下，很多學生往往將全身心的精力放在了上課形式上，而忽略了音樂課程內容的學習，考慮到高中學生已經有一定的自我約束的能力，為了使學生們在有限的學習時間內最大限度地發揮學習主動性和創造性，體現并提高音樂課堂的教學價值，音樂教師必須通過大量的課堂實踐和摸索，總結出自己的一套有針對性且高效合理的課堂設計和掌控技巧，并能夠有的放矢的運用到音樂課堂的教學中，優化音樂課堂，實現音樂課程的教學目標。

個性教學；音樂常規

高中音樂課堂以音樂鑒賞課程的教授為主，教學內容的豐富和各種教學設備的完善為音樂鑒賞課的順利進行提供了必不可少的條件支持，而課堂上的高效、合理的管理技巧，則是整堂課能夠較好實施的潤滑劑，面對著剛剛從初中升入高中稚氣未脫的孩子們，如何在音樂鑒賞課堂中較好地設計合理地安排，讓孩子們既能學到適合的音樂知識，又能發揮學習主動性，培養情操提高興趣，認真完成每一堂音樂課，是每一位音樂老師需要學習和完成的功課。

高中音樂鑒賞課程教學內容相對于其它的文化課課堂有其獨特的學科特點，課堂氣氛也相對比較活潑，在這種活躍的氣氛下，很多學生往往將全身心的精力放在了上課形式上，而忽略了音樂課程內容的學習，考慮到高中學生已經有一定的自我約束的能力，為了使學生們在有限的學習時間內最大限度地發揮學習主動性和創造性，體現并提高音樂課堂的教學價值，音樂教師必須通過大量的課堂實踐和摸索，總結出自己的一套有針對性且高效合理的課堂設計和掌控技巧，并能夠有的放矢的運用到音樂課堂的教學中，優化音樂課堂，實現音樂課程的教學目標。

一、變常態教學為個性教學

所謂個性教學，即教師充分發揮在課堂上的個人魅力和對課堂的駕馭能力，通過多種方式引導學生，合作互動，達到音樂課堂的教學效果。教師的授課方式不能單一死板，應該每堂課都呈現給學生不一樣的方式方法，其中包括教學設計的安排、教學內容的補充和豐富、教態的表現以及在課堂中的常規要求等等，這需要教師在課前就下足功夫，深入探索，變常態教學為個性教學，激發出學生學習音樂的濃厚興趣，以更積極的狀態投入到音樂學習中。

(一)精心設計，豐富內容

教學設計是決定整堂課成功與否的關鍵，設計必須考慮到每個教學環節中的教學任務和活動內容，一堂生動豐富的音樂課一定會吸引住學生的注意力，教師在課前做的準備工作要充分，教學方法是否符合學生的心理特點，能否激發學生的學習興趣，所選的音樂和視頻資料是否恰到好處地與教學目標融會貫通，給學生以啟迪和幫助等等。例如：湘版音樂課本《華夏音樂之光》一課中，關于中國古代樂器的知識學生了解得少之又少，很多樂器既沒見過也沒聽過，更不用說描述樂器的音色了，針對這種情況，教師應該能夠清楚地辨認和掌握各種樂器知識及音色特點，可以搜集各種仿制品在教學過程中展示，讓學生對樂器有初步的認識，然后進行樂器的音色識別，這樣更具直觀性，增加了學生對樂器的體驗，從而起到事半功倍的效果。

(二)靈活安排，調動學生

學生在課堂上的積極性需要教師科學、合理地調動，這種調動不只表現在課堂中，也表現在課前和課后。

(1)課前教師通過設計預習學案的形式，在學案中設計出問題，這種問題可以是搜集與學習內容相關的音樂作品或者是跟音樂作品相關的知識資料和故事，學生好奇的天性會讓他們用各種方式去找到問題的答案，這一步也為音樂課的順利進行鋪好了道路。

(2)課前的調動為更好地完成教學目標提供了幫助，課后對學生的調動則可以為整堂課畫上一個圓滿的句號，教師通過對課后作業的布置，讓學生鞏固和加深課堂上的學習內容，作業的布置可以分兩種，非開放性題目和開放性題目，每位同學都可以有自己的觀點和見解，并做出自我評價，教師通過批閱好的方面肯定并鼓勵，給出合理的建議，使學生對音樂課更感興趣，并樂于參與其中。

二、不變的課堂常規

(一)正常、有序的課堂秩序是上好音樂課的重要保障。“不以規矩，不成方圓”，音樂課堂要有自己嚴格的課堂常規，教師必須對學生嚴格要求，對學生的要求，要有連貫性和長期性，長期督促強化，讓學生在長時間的規范中，形成學習慣性，課堂常規需要簡單實用，教師在課堂中隨時發現錯誤并及時提醒學生，使學生在潛移默化中形成一個良好的課堂習慣。

(二)課堂中的獎罰。課堂上學生的表現不會全部相同，必定有好有壞，這需要教師要有一套非常公正、公開的獎優罰劣措施，對學生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現好的學生更加積極表現，并給其它學生做出榜樣，教師可以以小組為單位進行獎勵，或者采用累積加分的辦法，精神獎勵是必要的：語言的表揚，或者準備優秀卡。教師要有一雙善于觀察和發現學生優點的眼睛，無論哪個學生教師都要從他們的身上找到與眾不同的閃光點，尤其是在課堂上過于沉默的學生，老師更要對他們進行鼓勵和表揚，激勵他們勇敢戰勝自己，表現自己，取得進步。

三、永遠的尊重學生，愛護學生

音樂課的課堂要以學生為主體，教師要充分尊重每個學生，關心關注每一個學生，以全方面促進學生的發展為最根本的出發點，以讓學生得到全方面的發展為最終歸宿；音樂課的教學過程也是教師和學生相互合作、共同發展的過程，是教學內容、教學評價和教學管理相互融合，共同發展的過程。

怎樣高效有效地把握和駕馭音樂課堂是音樂教師必須要做好的功課，也是一門很深的學問，只憑幾節課就能掌握其中的精髓是絕對不可能的，教師要在教學中不斷探索，在過程中不斷歸納總結，有效的分析和研究，不斷發現、探究出新的課堂教學和管理技巧，并把這些技巧巧妙、合理的運用到音樂教學的實踐中，不斷與學生進行磨合，在潛移默化中優化音樂課堂，以人為本，讓學生得到全面的發展，讓我們的教學順利進行！

G

A

2095-9214(2015)03-0074-01

聊城大學音樂學院)