多元智能理論下高職計算機專業學生創新能力的培養途徑探討

文/李霞婷

多元智能理論下高職計算機專業學生創新能力的培養途徑探討

文/李霞婷

高職計算機專業人才市場需求量最大，但相對應的計算機專業學生卻找不到工作。歸其原因是高職計算機專業學生創新能力不足，軟件服務意識不強。本文從多元智能理論視角，分析高職計算機專業培養學生創新能力的必要性，探討從多元化教學策略、多元化實驗教學、多元化創新活動和多元化教學評價模式四個方面來培養學生的創新能力。

多元智能理論；計算機；創新能力；途徑

一、多元智能理論

多元智能理論由哈佛大學教育專家加德納教授1983年提出，該理論一直被教育界認為經典豐富了現代素質教育理論，拓展了綜合素質人才的培養思路。加德納認為人類具有九種智能，包括語言能力、數學能力、運動能力、空間能力、音樂能力、交往能力、自我評估能力，觀察能力和存在能力，這些能力之間想到影響相互制約，共同促進個人能力的發展和性格的養成。每個人這九種能力也各不相同，差異性明顯。如何充分利用多元智能理論，了解學生的差異性，從九個不同方面來培養學生的九個方面的能力，是每個教育工作者的責任和義務。如何合理運用多元智能理論，就能夠使學生的個性得到全面發展，就能夠培養學生的多方面的能力，通過多元化的教學活動可以幫助學生開發各個方面的智能。

二、高職計算機專業培養學生創新能力的必要性

計算機相關專業是創新性、知識更新性最快的學科之一，但最近幾年卻出現了一種現象，高職計算機專業人才市場需求量最大，但相對應的計算機專業學生卻找不到工作。大部分企業因為計算機技術相關技術的飛速發展，這種人才的急速短缺。但也因為計算機專業學生知識儲備不夠，或創新能力缺乏找不到工作。這就要求各大高職院校加大學生的創新能力培養，創新服務意識增加。目前大部分高職院校計算機專業學生無法融入到研究環境中去，也不能參與導師或社會組織機構的科研任務中去，甚至實踐教學環節任務也沒有與企業關聯，只是做些簡單的，創新意識不夠的小任務。高職院校應該加大創新環境的建設，建議大量的實踐實驗基地，鼓勵學生和教師與企業相結合，創新計算機專業人才的培養模式，更應該從多元智能理論出發，培養學生的多方面能力，提高學生的創新意識，提升學生的就業能力。

三、多元智能理論下高職計算機專業學生創新能力的培養途徑

(一)運用多元化教學策略培養學生創新思維

改變傳統的“填鴨式”教學方法，課程中教師更應該積極主動的發揮個人才能創新授課方法，采用多種教學方法相結合，充分調動起學生的課程參與性，引導學生自主學習，大膽探索，鼓勵學生發揮個人觀點。在講授課程時，啟發學生自己歸納、總結出某任務教學的基本思路和特點，對于實踐性強難度適中的內容，安排學生自學，并結合具體任務內容設置若干討論問題，然后在讓學生們自由討論，在抽幾位同學向全班展示和同學們討論的結果，最終老師在一旁在引導學生一起總結、匯總，并對回答問題的學生給予點評。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養學生獨立思考，大膽思索的能力，通過同學間的相互討論學習還可以增進學生間的友誼，以及鍛煉學生溝通協調能力和語言組織能力。

(二)開展多元化實驗教學鍛煉學生動手能力

基于多元智能理論的相關要求，在根據每一個學生的不同特性，在對實驗課程結構進行優化升級和改進，在課程開展的實際工作中要減少設置驗證性實驗，對于選擇的實驗內容一定要三思定奪，不可輕易草率的決定，要提高設計性實驗和培養學生綜合能力實驗的比重，實驗中注重讓學生參與其中，注重對學生創新能力的挖掘和培養。在一學期的課程中，除了安排一些教學活動要求的必做實驗外，更多的還是需要注重對學生個性的培養，可以進一步在設置一些和計算機專業相關的課外拓展實驗，拓寬學生視野，增長學生靈活運用所學知識點的才干。另外一個方面，對于課外，要將實驗室開放給學生們，讓他們得到自主獨立實驗的機會，從而可以進一步鞏固所學的知識點。對于學習綜合能力不一樣的學生也要具體分析，采用不同的方法幫助學生提高，對于實驗能力一般的學生可以多給他們在校參與培訓的機會；對于實驗能力較強的學生可以將他們組織到企業基地去實訓，這樣能夠快速幫助學生找準自我突破點，實現學習能力上的提高。當能力較弱的學生在校內的鍛煉中有所提高的時候，在安排他們去下一檔次實踐，最終使所有學生能力都得到提升。

(三)拓寬多元化創新活動活躍學生創新視野

依據多元智能理論積極引導學生充分、有效地利用高職院校較多的課余時間，開展各種創新實踐活動，引領學生們都參與到全國競賽中去，提高這些競賽，學生參與其中，可以迅速提高學生的綜合能力；更要充分挖掘學生的特長，對于不足之處在加以鞏固和優化，引導優秀學生參與到教師有關的科研項目中去，讓學生漸漸的了解科研項目的展開和工作方法，基于學生更多的實踐鍛煉機會，幫助學生快速積累相關經驗，拓展自我思維，創新思路，不斷增強自我的綜合素質能力。

四、結語

多元智能理論有利于培養學生的綜合素質能力，更有利于培養學生的創新能力。為了提高計算機專業學生的就業能力，就應該運用多元化教學策略、開展多元實驗教學，拓寬多元化創新活動，構建多元化教學評價模式，根據計算機專業學生本身的特點，實事求是，因材思教，培養學生的動手實踐能力，促進學生的多元化發展，提高學生綜合素質能力。

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[3]王榮華.多元智能理論與高職學生英語閱讀創新思維能力的培養[J].科技信息：科學教研，2007

李霞婷(1979.6-)，女，漢族，江西奉新人，碩士，江西交通職業技術學院副教授，研究方向：計算機軟件與理論。

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2095-9214(2015)03-0140-01

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