由收到放實現(xiàn)自主

楊春媛

摘要：班級管理的智慧是在“收”與“放”之間?！笆铡钡锰o，學(xué)生會覺得缺少了自由，思想、行為漸漸變得機(jī)械;而“放”得太多，學(xué)生又會紀(jì)律渙散?！笆铡迸c“放”需要教師在管理中把握好“度”的問題。

關(guān)鍵詞：自主管理;自定制度;自我感悟

中圖分類號：G648.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0018-01

班級管理歷來被看作是學(xué)校教育工作的重中之重，它關(guān)系到一個學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展。一個好班主任就是一個好班級，一批好班主任就是一所好學(xué)校，班主任管理藝術(shù)有著無限的可探究空間。

班主任管理是一門“收”與“放”的藝術(shù)?！笆铡钡锰o，學(xué)生會覺得缺少了自由，思想、行為漸漸變得機(jī)械;而“放”得太多，學(xué)生又會紀(jì)律渙散?！胺拧笔且环N智慧，靜待花開地守護(hù)，“收”是一種堅持，無微不至地照顧?！胺拧币埠?，“收”也罷，主要是教師在管理中如何把握“度”的問題。這不僅要依賴班主任的管理經(jīng)驗，還要認(rèn)真分析學(xué)生的個性差異、群體特征。不能單純地將學(xué)生當(dāng)成兒童來看待，要擺正師生之間的關(guān)系，從平等的視角去看待學(xué)生，要給予學(xué)生充分的信任，充分放手，適應(yīng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，挖掘?qū)W生身上的閃光點，不斷打磨細(xì)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中得到成長。

一、自主管理

班級管理提倡自主化。班主任把班級管理的立足點從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來，而且還要讓學(xué)生與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與。要充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，特別是“放”的時候，給學(xué)生干部更多的獨立管理班級的機(jī)會，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們大膽主動地工作。這對提高他們的處事能力很有好處，有利于班干部的成長，使得班級的整體管理水平提升。

1、自選干部。用民主推選的方式建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子，然后讓他們每人一天擔(dān)任值日班干部，值日班干部對班級的一切工作負(fù)責(zé)，并把遇到的問題及處理情況作完整的紀(jì)錄，及時向班主任匯報，以便班主任能及時掌握班級情況，及時處理值日班干部感到棘手的問題。樹立班干部的威信，要做好這一工作，首先教育班干部自己要做得對、行得正，才有資格管理別人。班主任隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

2、自主管理。將管理的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己。在學(xué)生自主階段，班主任應(yīng)起指導(dǎo)檢查作用，及時掌握學(xué)生動態(tài)和自主管理活動開展情況，給予啟發(fā)和推動，充分利用課余時間組織短小精干的集體活動，如組織“簡短的中秋Party”，“班級集體生日晚會”等等，活躍氣氛，增進(jìn)同學(xué)間友誼，融洽師生關(guān)系;利用黑板的角落，設(shè)置“遲到”、“請假”、“曠課”三欄，全體同學(xué)監(jiān)督，由當(dāng)事人自己自覺填寫，在自律下完成，實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了班級管理的自主。

二、自定制度

班級實行學(xué)生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價中來。

1、自定班規(guī)，自覺遵守。一個班級制度的制定不僅是為了班級管理活動的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)對學(xué)生提出要求。智慧的班主任制定班規(guī)絕不是閉門造車，而是巧妙地交與學(xué)生制定，并在實施過程中逐步完善。要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用，讓學(xué)生感受到班內(nèi)人人是管理者，人人又是被管理者，沒有了強(qiáng)迫命令，沒有了思想抵觸，制度面前人人平等。

2、自定目標(biāo)，主動參與。班級應(yīng)當(dāng)是學(xué)生放飛靈性翅膀的舞臺，因此，在班級管理上班主任要學(xué)會“放手”，給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生成為班級真正的主人。讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，再由自己來親自實踐完成，這樣才有意義，有動力。學(xué)生自定的目標(biāo)越細(xì)小越好，這樣便于實現(xiàn)，也便于學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識和集體榮譽感。學(xué)生達(dá)到一個目標(biāo)，班主任則會組織大家制定下一個目標(biāo)，再完成，再制定?？傊?，讓學(xué)生感受到前進(jìn)的動力，同時又能在相互制約與管理中保證目標(biāo)的完成質(zhì)量，提升了學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊意識。

三、自我感悟

小學(xué)生缺乏自我控制能力，缺乏堅持的毅力，在個體發(fā)展的過程中，光有一腔自我管理的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助外力，即班級管理來約束自己。

1、自我評價。自我評價是學(xué)生自律的一種體現(xiàn)，是班級管理制度中重要的一項內(nèi)容。在主題班會中，由班干部組織學(xué)生們進(jìn)行自我評價。學(xué)生在自我評價中會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，并提出改進(jìn)方案，這是一個認(rèn)識自我的過程。而班主任在整個活動中，作為顧問，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑、解決不了的問題時，班主任則運用自身的知識幫助學(xué)生解決，提升學(xué)生的自我管理意識。

2、相互評價?；ピu是在自評的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。互評并非彼此找缺點，而是在找問題的同時認(rèn)識到對方的優(yōu)點，形成取長補短的效應(yīng)。如在主題班會中，學(xué)生既提出評價對象的優(yōu)點，也真誠的提出對方的缺點，以幫助對方認(rèn)識到自身不足之處。通過善意的提醒，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與情感交流，使學(xué)生在評價中體悟到友誼的珍貴和團(tuán)隊的力量。

風(fēng)箏在天空飛舞，是因為有放風(fēng)箏的人在良好的控制。教師在班級管理中只有處理好“收”與“放”的關(guān)系，“風(fēng)箏”才能自由自在地翱翔于天地之間。在班主任管理中把握了“收”與“放”的藝術(shù)，也就能事半功倍了。

（作者單位：鞍山市高新實驗學(xué)校）endprint