信息技術與高中數學教學的有效整合分析

摘要：隨著科學技術的不斷發展與滲透，信息技術的應用領域也在不斷地擴大。信息技術也逐漸滲透到教育領域，滲透到數學課堂教學當中。信息技術的有效使用為數學課堂教學帶來了新鮮的活力，既拓寬了教學的信息量，又大大地提高了教學的效率。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0056-01

引言

隨著科學技術的不斷發展，信息技術也進入到數學課堂教學當中。現階段，隨著新課改的不斷推進，也要求數學教學要重視培養學生的實踐能力，信息技術的有效使用正好為這一改革提供了便利的條件，而且也為數學課堂教學提供了一些新的教學方法。本文也主要圍繞著高中數學與信息技術的有效整合淺析以下幾點自己的教學見解：

一、數學教學與信息技術整合，有助于學生學習方式的轉變

傳統的數學課堂教學中，數學實驗基本上已經成為一種擺設。但是，隨著信息技術走進課堂，為數學課堂的實驗教學提供了可能。比如，教材中的一些“概率、統計、幾何、函數”等知識的形成就能夠通過信息技術條件下的數學模擬實驗得以獲得。這也是符合新課標提出來的標準的：“有效的數學學習活動不要單純地依賴模仿和記憶，其中的動手實踐、自主探究與合作交流則是學生學習數學知識的重要方式。要針對一些數學問題探究一些有效的解決方法。在探究問題的過程中，要對其進行必要的延拓和創新，學習數學知識的過程應該是充滿著觀察、實驗、模擬與推斷等探索性和挑戰性的過程。”比方說，在“探究統計與數據”的相關內容探究中，教師就可以把學生分成若干個小組，讓他們同時收集數據，課堂上指導學生把相關的數據輸入到電腦中，然后再用電子表格對數據進行有效的分析與處理，最后再制成各種統計圖表，分析探究相關的結論。這一過程要由學生完成，這樣也能夠促使學生在活動中既能夠掌握統計的相關知識，又能及時地了解了現代社會，還培養了他們分析數據，理性看數據的能力。這種教學方式也是基于信息技術條件下的一種新的活動課教學形式，有利于優化學生的學習方式。

二、利用多媒體進行動畫模擬，豐富課堂教學效果

數學是一門較為抽象的學科，在教學時，數學教師就可以利用多媒體課件中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說以及色彩變化等手段來傳達相關的教學內容。例如，在探究“立體幾何中的對各種柱體、錐體以及球體認識和面積、體積計算公式”的推出過程時，就可以借助空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，然后再加上有關必要的解說，配上優美的音樂，讓學生產生一種身臨其境之感，接著，教師可以通過啟發性的提問，引導學生積極主動地開展思維鍛煉，讓他們自我挖掘各圖形之間的內在聯系以及相關的計算公式的推出。這種借助與信息技術的動畫模擬教學，既能有效地改變傳統數學課堂教學中的憑空想象、似有非有之尷尬，還能把學生的學習能動主觀性充分地調動出來，而且還能夠使得學生的學習化被動為主動，對于課堂教學也能夠產生特有的教學效果。

三、化抽象為形象，提高學生理解水平

高中階段的數學知識具有很強的抽象性，而盡管高中階段的學生已經逐漸具備一定的抽象思維能力，但是這一階段的學生的認知規律主要是由形象到抽象再到形象形成的過程，這也是一個理解與運用結合的過程。在學習一些新知識的時候，如何把這些抽象且深奧的數學概念和定理寓于形象直觀的數學素材當中呢？讓學生都能夠從中獲取

直觀的感性認知，進而再為上升為理性認知奠定堅實的基礎，這也是數學課堂教學成敗的關鍵點。信息技術課件具有較強的表現效果，能夠把傳統的教學中單一的傳遞信息的方式轉換為圖文聲像并茂的綜合傳遞，在很大程度上彌補了傳統教學中的不足，而且還能夠使得一些較為抽象的知識化抽象為形象的特點，為學生深入理解相關的數學知識打下堅實的基礎。此外，數學教師也可以利用多媒體課件特有的功能進行集中化、系統化的處理，讓學生都能夠從大量直觀的材料中提煉并抽象出數學模型，然后再適當地加以實踐運用，為真正達到掌握這些數學知識奠定良好的基礎。例如，在探究“基本初等函數”的相關內容時，信息技術課件的有效使用就能夠很好地彌補了傳統描點法做圖像精確性和準確性不高的問題。借助幾何畫板，數學教師還可以準確地做出各種函數的圖像，學生對知識也會產生更為直觀的感知，而且還能為接下來探究函數的性質做好鋪墊。

四、運用信息技術輔助教學，幫助學生突破重點和難點

信息技術進入數學課堂教學中，給課堂教學帶來了新的活力，而且還使得數學課堂教學有了一個質的轉變，使原本較為枯燥無味的課堂因為信息技術的作用而使變得更加的活潑生動且易懂明了。尤其是在上幾何圖形課、應用題課的時候，表現更加的突出。數學教材中的知識都是靜止的，借助信息技術就可以把這些靜止的知識動態化，比如可以創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把知識的活動過程全面地展現出來，既能夠突出重點，又能有效地突破難點，將一些抽象的知識轉化成更具體的，而且還能夠促進思維導向由模糊變得更加的清晰。例如，在學習“有理數的混合運算”的過程中，學生對運算順序這一重點掌握的不是很好，通過制作的幻燈片就能突破這一重點。可以先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把先算的部分用紅色閃爍的線條標記出來，再現知識點，然后再突出重點，既加深學生對這一知識的記憶，又能順利地完成教學任務。

總的來說，信息技術融入到數學課堂中，為課堂教學帶來新鮮的活力，但是也需要注重與傳統的教學方法有機地結合在一起，共同為構建高效的數學課堂教學服務。此外，還需要教師掌握一定的使用信息技術課件的技巧，完美地將數學和信息技術有效地融合在一起，只有這樣，才能使得課堂教學達到理想的教學效果。