巧用竅門 助學(xué)英語(yǔ)

摘要：本文主要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)識(shí)記量大，覺(jué)得枯燥乏味，記不好、記不牢的情況，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，使用語(yǔ)音巧記、語(yǔ)法巧記、歸納記憶、簡(jiǎn)筆畫記憶、順口溜、歌謠等竅門幫助學(xué)生記憶，從而輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)，收到寓教于樂(lè)的效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0061-01

學(xué)好英語(yǔ)對(duì)廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的，學(xué)習(xí)起來(lái)常常感到枯燥。因此，作為英語(yǔ)教師，有必要為他們尋求一些好的學(xué)習(xí)方法，以使他們能輕松學(xué)好英語(yǔ)。原蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)得很好：“出現(xiàn)學(xué)生落后成績(jī)不良現(xiàn)象”主要是因?yàn)樗麄儭皼](méi)有把那些好比是知識(shí)地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終身的程度。由此可見，正確的方法或竅門是獲取知識(shí)，走向成功的重要條件之一，學(xué)英語(yǔ)絕非一日之功，更不能靠死記硬背。學(xué)好它，首先要有正確的學(xué)習(xí)目的，持之以恒的毅力，還要多聽、多說(shuō)、多閱讀、多寫、多練。竅門方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是啟迪聰明才智的靈丹，是走向成功之路的橋梁。以下就是本人在教學(xué)實(shí)踐及與別人交流中總結(jié)的一點(diǎn)方法，僅供參考：

一、語(yǔ)音巧記

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音時(shí)，如果發(fā)音不只一種，他們就覺(jué)得很困難，我們就可以用一些口訣來(lái)記憶。如字母組合“th”的讀音：名動(dòng)數(shù)形讀清音，代介副冠讀濁音。Thr一組合定為清，-the詞例讀濁音。（加下劃線字均表示詞類）

二、語(yǔ)法巧記

運(yùn)用口訣來(lái)幫助記憶，輕松而有趣，是很多老師常樂(lè)于使用的方法，行之有效。

a.如我們?cè)趯W(xué)定冠詞用法時(shí)，樂(lè)器前應(yīng)加the，而球類名詞前不應(yīng)加the，即可用如下口訣：打球的運(yùn)動(dòng)員衣冠不整，而演奏樂(lè)器的人總是衣冠楚楚。

b.如我們?cè)趯W(xué)直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，人稱的變化即可用幾個(gè)字歸納如下：一隨主，二隨賓，三自身。（“一、二、三”指的是人稱，“主賓”表示主語(yǔ)，賓語(yǔ)。）

c.基數(shù)詞變序數(shù)詞，也可用如下口訣：一二三，特殊記，th要從四上起，f 來(lái)把ve替，ty變成tie, 若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。

d.be動(dòng)詞用法我用am，你用are，is連接他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫莫遲疑。

類似這樣的口訣還有很多，可以借鑒別人的，也可以自己編。

三、歸納法

a.在學(xué)習(xí)短語(yǔ)時(shí)，常采用此法。因?yàn)橹袑W(xué)階段，除了語(yǔ)法，這些短語(yǔ)也是很重要的。我們要對(duì)這些短語(yǔ)歸類，才會(huì)記憶牢固。如：短語(yǔ)動(dòng)詞可分為這些

（1）動(dòng)+副 如：to take off , to take out 等

（2）動(dòng)+介 如：to bring about, to go for 等

（3）動(dòng)+副+介 如：to come in for ,to go on with 等

（4）動(dòng)+名+介 如：to get rid of , to have something to do with等。

教師可對(duì)各種短語(yǔ)進(jìn)行歸納，對(duì)記憶短語(yǔ)很有效。

b.初中生最怕做“時(shí)態(tài)填空”題，做題時(shí)，總覺(jué)無(wú)從下手。究其原因在于很多學(xué)生不善于通過(guò)句中的時(shí)間狀語(yǔ)和上下文的關(guān)系來(lái)判斷時(shí)態(tài)，雖然判準(zhǔn)了一個(gè)時(shí)態(tài)，又寫不出正確的動(dòng)詞形式。八種時(shí)態(tài)混在一起，難以分辨。我們可以對(duì)動(dòng)詞形式作一歸納對(duì)比，以助同學(xué)們理解和記憶。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)公式

英語(yǔ)與數(shù)學(xué)看似毫無(wú)聯(lián)系，但仔細(xì)一看，還可用數(shù)學(xué)中的提公因式，合并同類項(xiàng)。如：用not only …but also, neither…nor, either…or ,not…but ,but…and 合并句子，學(xué)生常感困難，無(wú)從下手，這時(shí)可用此法。

“提取公因式”就是把句子相同內(nèi)容的同一成分提出，“合并同類項(xiàng)”則是把句子中成分相同而內(nèi)容不同的部分用關(guān)聯(lián)詞組合起來(lái)，這種方法學(xué)生覺(jué)得有趣，易于掌握。

五、運(yùn)用圖表及簡(jiǎn)筆畫

1.圖表記憶介詞、副詞等。

2.使用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是用最簡(jiǎn)單的線條和圖形來(lái)表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣，用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。雖然現(xiàn)在有多媒體教學(xué)，但我們可以在很多時(shí)候用到簡(jiǎn)筆畫，因?yàn)樗梢噪S時(shí)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。

a.如一些名詞，把它畫成簡(jiǎn)筆畫，生動(dòng)直觀，學(xué)生易于記憶。

b.一些詞的對(duì)比可用到簡(jiǎn)筆畫，使人看了印象深刻。

c. 對(duì)一些短語(yǔ)也可以用簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)的描述。

d.講解語(yǔ)法時(shí)用到簡(jiǎn)筆畫，（如講形容詞的比較等級(jí)時(shí)）。

e. 另外一些故事情節(jié)也可用簡(jiǎn)筆畫描述。

六、運(yùn)用歌謠教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試把教材中的部分單詞和句型加以整理，配上學(xué)生熟知的曲調(diào)節(jié)奏，編成一首首朗朗上口、短小精悍的童謠、兒歌，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。然后通過(guò)教師示范、學(xué)生齊唱、師生共同伴隨著音樂(lè)的節(jié)律齊唱童謠，練習(xí)鞏固重點(diǎn)單詞句型的同時(shí)，也放松了學(xué)生身心。學(xué)生唱得津津有味、興趣盎然、流暢自如。下課前，幾乎所有學(xué)生都能熟練地背誦吟唱這些童謠，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的氛圍中順利達(dá)成。

如在教顏色類單詞后，在鞏固新詞的時(shí)提供給了學(xué)生這樣一首歌謠：What’s green？ The grass is green。What’s blue？The sky is blue。What’s white？ The snow is white。What’s orange？An orange is orange。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅逐步感知到了英語(yǔ)的韻律，而且還積累了一定的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律的積極性也更高了。再比如把詢問(wèn)職業(yè)及回答的句型用“兩只老虎”的曲子唱出來(lái)：What do you do? What do you do? I am a soldier, I am a farmer. What does your father do? What does your mother do ? He’s a teacher, she’s a nurse.這樣練習(xí)，更加有趣，容易記憶。

以上這些，是本人的一點(diǎn)小小體會(huì)。“興趣是最好的老師”，如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用歌訣，用諧音、列表、圖畫、編故事等，與枯燥的艱苦記憶相比，是一種寓學(xué)于樂(lè)的有益方式 。

但這些方法竅門，只在語(yǔ)法知識(shí)記憶上提供一些便利，進(jìn)一步的理解與實(shí)踐，則不像背順口溜那么輕松、簡(jiǎn)單，愿我們共同努力，尋求最快捷、最有效的方法，在輕松愉快中學(xué)好英語(yǔ)。