我的教育教學觀

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課改給教育領域也帶來了新的變化，猶如春風拂面，一些新的教育教學理念如春雨般滋潤著每一位教育工作者心田，正是因為新課改教學理念的不斷深入，中學階段的教育觀也隨之發生了一些改變，以便適應新課程改革的理念倡導。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0091-01

隨著時代的發展，教學改革也是勢在必行，教育工作者們也要本著與時俱進的精神，在調整自己教學理念的時候也要體現出時代的特征，為了更好地促進改革的發展，需要每一位教師重新定位自己的教學理念和教學目標，要適合地樹立全新的教學理念，采用一些較為先進的教學方法與手段，以此來推動教育理論的健康發展。本文結合以下幾點淺析幾點自己的見解。

一、關于教學方面的改變

傳統的課堂教學主要是圍繞著書本轉，以文本上的知識為重，學生學習知識的渠道主要是從書上得來的。有些教材書上也會直接告訴一些相關的結論，結果、規律等，這也就導致了學生對知識缺乏直接的體驗，學生就知道讀書，這也造成大部分的學生重理論、輕實踐，而且還重理性、輕感性，重結論、輕過程的現象，這樣的教學顯然也是不符合素質教育倡導的要求的。此外，傳統的課堂教學還以教師為本位，以教為中心，主要是教師在講，學生在聽，師生之間還缺乏必要的互動。傳統的課堂教學還有著較為嚴格的計劃，每一節課都要有教學進度，主要目的是為了順利地完成教學目標服務的，教案反映的是教師的教學進程設計，但是卻不是學生的學習進程，這種封閉性的教學也會使得課堂氛圍更加的沉悶且呆板、單調，學生只會按部就班的學習，不利于培養學生的創新思維能力。

課堂教學主要是實施素質教育的主要途徑，素質教育也是依賴于課堂傳播而實現的，現階段的教育理論也對教師的教學提出了新的要求，其中涉及到的是“教學目標、教學設計、教學組織以及師生關系和教學評價”等幾個方面。新的教育理論也認為課堂教學要樹立新的教學理念，教師要主動從課堂教學入手，通過認真地解讀課標、教材，對課堂教學的復雜性、多樣性、生動性等進行有效的分析與探索，要對課堂教學有一個全新的認識，只有這樣才能符合素質教育的要求。

二、從過去強調學習的結果向強調學習的過程方向轉變

隨著信息技術的不斷發展，現階段的社會對人才的需求也逐漸從知識型向著能力型轉變。為了適應市場對人才需求的這種情況，教育教學也應該相應地發生一些改變，這個轉變也涉及到如何看待知識的轉化。知識是一個過程，但是不是結果。這句話也深刻地揭示出現代教學觀的一個重大的轉變，就是從過去強調學習的結果向著學習的過程方向轉變。學生思維方法的形成與之前相比，其中具體知識點的掌握是更重要的目標，主要是因為學習的最終目的就是為了更好的應用。其中的應用更多的是在新的情況與新的條件下主動尋求未知的知識，這就需要學生具備一定的思維能力。過去，受應試教育的影響，很多師生只是單純地強調學習的最終結果，在學習解答問題的過程中，只要求做出一個惟一正確的標準答案就可以，盡管這個問題的答案步驟往往和書本上的情境相同也是可以的。這也就導致了很多學生把學習的注意力都集中在記憶與背誦上面，顯然也是不利于培養學生創新意識的。現階段，強調學習的過程，其中一個主要的目標不單純地是要求學生提出一個標準的答案，而是需要學生積極地尋求解答問題的思路，它主要重視的是學生的思維方法，經過長時間的訓練，還能夠達到發展學生智能的目的。

三、要突出學生的主體地位

素質教育也提倡在教學中一定要突出學生的主體地位，教學知識時，也要將理論和實際相聯系,不要脫離了教學的實際和學生的實際學習情況。教學時，教師也不要盲目地跟隨,要切實結合學生自身的學習情況進行設計教學方案。如果學生的基礎薄，后進生的面大，尖子生還嚴重偏科的話，這也會給教學任務帶來較大的執行困難。但是，在教學中，教師只要能堅持“一切為了學生,為了學生的一切”這一教學目標,在課堂教學的過程中還要能夠始終貫穿著“以學生為主體”的教學理念,在具體的實踐教學中，教師如果也能夠堅持做到:“降低教學起點、控制教學難度：夯實學生的基礎、突出學生的主體地位、提高課堂的教學效率。此外，也要堅持著立足課堂教學、實施分層教學的原則，筆者也有理由相信很多問題都是可以迎刃而解的。此外，教師也要時刻注意多為學生的學習提供一些機會，鼓勵學生主動參與到課堂活動中來，突出學生學習的主體地位,加強學生主動參與教學活動的意識,提高他們的參與質量和學習效率,而且還利于培養學生參與活動的能力,讓學生都能夠在參與過程中有效地去學習、鍛煉和提高。

四、還要結合學生的實際，開展心理輔導

初中階段的學生正處于身心快速發展的時期，這一時期的學生具有很強的叛逆心理，在成長的過程中也難免會遇到一些心理困惑，出現一些心理矛盾等。教師如果沒有及時給予幫助，有甚者可能會導致人格發展缺陷。所以，教師及時對其進行心理輔導，及時幫助學生排除煩惱，要培養學生們積極向上、樂觀的心理，讓每一位學生都能夠以一個好的心態投入到學習當中。此外，教師也可以通過有針對性的心理訓練，逐步消除學生們在人格上存在著的一些缺陷，優化學生心理品質，讓每一位學生都能夠樹立健全的人格系統。這也是教育教學時需要重視的一個方面。

教育理論需要立足于實際才能得以順利開展的，教師在教育的過程中要真正地確立“以人為本”的教育理念，要從學生的個性、身心的全面發展為基點，把人格教育的功能充分地發揮出來，為培養出一代適合社會發展的人才做出自己的貢獻。