多媒體輔助教學(xué)——提升物理教學(xué)的有效途徑

摘要：高中物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，物理課程的教學(xué)目標(biāo)則是盡可能地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力都能夠得到相應(yīng)的提升。這就需要物理教師在在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)物理課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的安排，多設(shè)置一些利于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，其中多媒體課件的有效使用則為物理教學(xué)提供了便利條件。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0153-01

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為一種強(qiáng)有力的而且是不可或缺的教學(xué)資源。把多媒體課件應(yīng)用到物理課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提高物理的教學(xué)效率也是一種有效的教學(xué)手段。因此，很多教師在新課程教育理念的影響下也已經(jīng)把多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，為物理課堂教學(xué)注入了一些生機(jī)與活力，多媒體課件的有效使用還把學(xué)生帶入到一個(gè)更為廣闊且精彩的物理世界，既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又取得了較好的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中怎樣使用多媒體課件輔助教學(xué)呢？這也是教師們一直探究的。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析幾點(diǎn)自己的看法。

一、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

高中物理本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體課件的有效使用能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)提供更為豐富、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課件，而且也為物理課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景。多媒體課件能夠把一些較為復(fù)雜的知識(shí)過(guò)程仔細(xì)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，幫助學(xué)生形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣的教學(xué)也能夠促使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化現(xiàn)階段所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。另一方面，多媒體課件的有效使用還有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如,在探究“超重和失重”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，鑒于有些學(xué)生不能很好地理解超重和失重現(xiàn)象，物理教師就可以借助電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時(shí)物體的質(zhì)量的變化,然后再做受力分析，學(xué)生在理解和掌握起來(lái)也就更容易些了。比方說(shuō)，在教學(xué)這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一段關(guān)于宇航員在太空活動(dòng)情況的動(dòng)畫場(chǎng)景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,上課也就認(rèn)真多了,教師也可以經(jīng)過(guò)測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，經(jīng)過(guò)測(cè)試效果也是很理想的。借助多媒體課件輔助教學(xué)，把教材上靜止的插圖變成了生動(dòng)的動(dòng)畫,還有利于在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)比較完整的立體情境。

二、分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能，提高課堂教學(xué)效果

眾所周知，物理同樣也是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩且生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)則顯得很有必要了。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生對(duì)某些相關(guān)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，又能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)理解的更為透徹，而且還利于掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過(guò)程。

在過(guò)去的物理演示課堂上，由于受到儀器或者其他因素的影響，實(shí)驗(yàn)效果也不是很好。多媒體課件的合理使用則避免了由于條件限制所帶來(lái)的不利影響。比如，在探究物理教材中“力學(xué)知識(shí)”的時(shí)候，力的合成和分解都可以用動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生也能真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

再如，在探究“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以借助Flash 軟件將振動(dòng)和波動(dòng)的圖像用動(dòng)畫演示出來(lái)，充分地把振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和機(jī)械波傳播的過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中明白相關(guān)的物理過(guò)程。因此，借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，既能為教學(xué)提供方便，又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，而且還充分地彌補(bǔ)了由于常規(guī)儀器不足帶來(lái)的不便，提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，提高了物理課堂的教學(xué)效率。

三、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師上課只是依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識(shí)，有些物理知識(shí)比較難懂，由于學(xué)生的理解能力與思維水平都處于較低的水平，在理解這些知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。多媒體走進(jìn)教室，為物理課教學(xué)提供了便利。教學(xué)時(shí)，物理教師可以通過(guò)圖像或者是聲音、動(dòng)畫等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生日常生活中的一些較為常見(jiàn)的情境和所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，能夠拉近學(xué)生和物理學(xué)科之間的距離。物理知識(shí)原本也是來(lái)源于生活，又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，既能夠幫助他們更好的理解知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中一些較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的欲望。

例如，在探究與“浮力”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，在正式講解知識(shí)前，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解浮力的概念與特點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境——同一個(gè)人在淡水中不能浮，但是卻能夠在死海中漂浮，為什么呢？讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠逐漸找到有關(guān)浮力的大小和所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。接著，教師再把新知識(shí)遷移出來(lái)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是能夠收到較好效果的。

多媒體課件集視聽(tīng)結(jié)合于一體，多媒體課件在物理教學(xué)中的有效使用能夠再現(xiàn)一些真理的形成過(guò)程，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性的重要手段之一。多媒體課件的有效使用也是新課改下教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。因此，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)研究和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地摸索最佳的使用方式，充分發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高多媒體課件的使用科學(xué)性與合理性，為高中物理課堂教學(xué)向著更好的方向發(fā)展提供一定的助力。