高職高專無機化學精品課程建設的實踐與思考

馬瑞菊

摘 要：高職院校精品課程的建設，目的在于提高教學質量，培養高素質技能型人才。文章以紅河衛生職業學院無機化學精品課程建設為為例，從精品課程建設的目標定位、師資隊伍建設的重要性、教學內容的優化、教學方法和教學手段的更新、實踐教學的改革、考評機制的改進等方面對精品課程建設進行了探析，以期對其他同類院校的精品課程提供借鑒。

關鍵詞：無機化學 精品課程建設 思考與實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設是教育部實施“質量工程”的重要內容之一。通過開展精品課程建設，可以切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質教學資源共享，并以此為契機，進一步規范課程管理，提高課程質量和教學水平，使學生得到好的教育，從而全面提高教學質量。

1 明確課程的教學目標定位

提高人才培養質量是課程建設的主要目標。因此，精品課程建設要根據學校人才培養目標，明確該課程的教學定位[1]。《無機化學》課程是為該校的藥學、檢驗兩個專業學生開設的專業基礎課，根據該校培養合格的高素質技能型人才的辦學定位，對該課程的教學目標進行準確定位：使學生通過無機化學的學習，掌握無機化學的基本概念、基本原理等基本知識，熟悉無機化學基本概念、基本理論及其在藥學、檢驗等領域的應用。同時使學生熟練掌握無機化學實驗的基本操作，學會使用常見的儀器及設備，培養學生的科學思維能力、嚴謹的科學態度和創新精神，為其它后續課程的學習及今后的發展打好基礎。

2 修訂教學大綱

針對該課程面向該校兩個專業的教學實際，將課程授課內容分為兩個層次，并制定相應的教學大綱及基本要求。第一層次面向藥學專業，第二層次面向檢驗專業。例如，對化學動力學和化學熱力學初步的內容，檢驗專業對這一部分內容應用不多，所以只講授化學動力學的基本理論和要點，但對于藥學專業的學生來說，化學動力學的內容是一個重點的部分，對學生的要求就比檢驗專業的要高。總之，就是在教學大綱的制定上結合人才培養目標，體現兩個專業的差異。

3 加強師資隊伍建設，更新教師教學理念

教學質量的穩定與提高有賴于一支優秀的教師隊伍。因此，培養一支知識、學歷、年齡、學緣結構合理，學術水平高，教學效果好的優秀教師團隊是精品課程建設的前提。通過引進和人才培養并舉的方式，精品課程建設等質量工程建設項目，著力打造一支年齡、職稱、學歷、專業等結構合理，教學、實踐相結合的、引領職業教育方向的優秀課程特色團隊。

科學先進的教學與育人理念是精品課程建設，實施教學改革的先導和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學應以教學質量為中心，以應用為目的，以學生發展為本，以“必需、夠用、實用”為原則，培養學生的實踐能力和創新能力。為實現高職人才培養的目標，就需要對教師傳統的、固化的教學理念進行更新。傳統的教學理念以“知識中心、教師權威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時期已顯得陳舊落伍。現代教學理念突出了教師主導性、學生主體性以及知識構建性在教學中的作用和地位[2]。在教學過程中，基于現代教學理念的要求，要逐步實現教師主導向學生主體的教學理念轉化；由傳統的教學模式向現代教學模式轉化；由知識單一型向知識復合型教師轉化。

4 優化教學內容

高職藥學專業無機化學的教學面對的困境是教材的教學內容較多，難度較大，課時較緊，學生對該課程的學習往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內容多注重化學學科本身的系統性，強調化學基礎理論知識，與藥學專業結合的內容不足。在高職人才培養理念的指導下，我們對《無機化學》教學內容進行了優化。

4.1 突出專業特色

結合專業定位，從藥學專業和檢驗專業的職業崗位群的角度來組織教材，力爭做到既向學生傳授科學知識，又給學生展現藥學專業和檢驗專業技術的背景，不斷激發學生學習的積極性，使學生盡早形成良好專業意識和專業情感。初步訓練學生的科學合理地分析、解決工作中遇到的實際問題的能力。適當刪減與專業聯系不大的內容，例如熱力學的部分內容，還有一些公式的推導過程，降低學生的學習難度。

4.2 滲透生物無機化學的內容

由于無機化學的理論學習比較抽象，比較枯燥，學生的學習興趣不高，如果在教學中適時地、有計劃地引進一些生物無機化學的新知識，將大大提高學學生對學習無機化學的興趣。使學生在學習無機化學知識的同時，獲得更多與藥學和醫學檢驗相關的知識。例如，在講配位化合物時，可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗潰瘍藥物[3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發方面遇到的實際問題。

4.3 滲透綠色化學

綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學的技術和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有毒有害的副產物、廢物和產品[2]。在課堂教學中，適當的增加了一些與綠色化學及環保方面知識有關的教學內容。例如：在溶液一章的教學中可加入水污染、水資源的保護及其應用、酸雨的知識及其治理；在氧化還原與電極電勢一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對人體和環境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學科前沿成果

在課堂教學中，及時地引入了現代化學研究領域最新的成果，開闊學生的視野，跟上現代科技發展的步伐。例如，在配合物的學習中，向學生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識；在元素部分介紹無機固體化學研究這一前沿領域的相關知識；在學習碳族元素時介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無機碳化學的知識。實踐證明，把化學理論知識與當前無機化學的前沿領域結合起來，有助于培養學生們的學習興趣和學習的好奇心，并取得良好的教學效果。

5 更新教學方法和教學手段

影響高職教學質量的因素是多維的，其中教師所采用的教學方法是一個主要的影響因素。為了確保無機化學課程的教學質量，最有效的措施之一就是改進教師的教學方法。教學過程中我們主要采用了以下的多種教學方法：項目教學法、情境教學法、任務驅動式教學法、小組合作學習法、自學指導法等教學方法，有效地提高了學生學習的參與度，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維空間、自學空間。

現代教學手段和傳統教學手段有機結合是精品課程建設的重要途徑。課程組教師配合無機化學教材，結合課程特點，精心制作了優質的《無機化學》課件。在課程的教授過程中，采用多媒體課件和板書相結合的教學手段進行教學。積極打造精品課程的網絡教學平臺，將電子教案、課件、習題、實訓指導、參考文獻目錄等上網開放，使優質教育資源共享，為學生自主學習、個性化學習提供豐富的網絡教學資源。建立教學班級的微信群，通過微信這一平臺布置作業、輔導答疑，與學生進行互動交流等。

6 改革實踐教學

6.1 改革實踐課程體系

在課程的教學體系上，為更好地達成高職教育以技能培養為主的人才培養目標，我們強化了《無機化學》課程的實踐教學環節，并充實、革新實驗內容，將理論課與實踐課學時比例由原來的72：8逐步調整為現在的72：20。在注重基礎訓練和綜合能力培養的基礎上，注重與專業課銜接，選擇有代表性的實踐內容進行教學。對課程體系進行改革，減少驗證性的內容，增加綜合性和設計性的實踐內容。

6.2 改革實踐教學方法

在傳統的無機化學實踐教學中，指導教師在教學中不僅要告知學生實驗的具體內容，對實驗原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細節進行詳細講解，而且還要為學生進行實驗操作演示，而學生也就只照老師的示范實驗“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實驗。為了改變這種狀況，首先，我們在實踐課前要求學生認真預習。在課堂上，充分發揮學生學習的主動性，實驗中的注意事項的歸納和一些操作演示交由學生來完成。其次就是在實踐教學中引入多媒體教學手段，從而豐富教學方法，改進和激發學生對實驗的興趣。通過在實踐教學中播放網絡上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態為動態，化抽象為直觀，省時省力地幫助學生領會操作方法和要領，并對一些精密儀器的使用方法有初步的認識。在學生實踐操作結束后，加入實踐結果討論這一環節，組織學生分組討論總結實踐中的成與敗，分析其原因并找出對策，有效地提高學生的實踐操作技能。

7 改進考評機制

為了促進學自主學習能力的培養，全面衡量學生的學習情況，我們結合該課程的教學目標和特點，對課程的考核形式、評價方式、考核權重等方面進行了改進。期末閉卷考試的卷面成績占60%；實驗技能占20%，其中，實驗報告的書寫和平時的操作占10%，實驗技能操作考核占10%；平時成績占20%，學習態度占10%，平時作業和測驗各占5%。

8 結語

無機化學精品課程作為紅河衛生職業學院的院級精品課程，經過兩年的建設，已逐步形成了合理的教學梯隊，全面修訂了教學大綱，對課程內容進行了優化整合，建設了立體化的教材，對具有高職特色的教學方法和手段做了一些有益的探索和實踐，也取得了一些成效。但精品課程建設是一項系統工程，任重而道遠，對如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問題是我們課程組一直在思考的，期待通過不懈的努力和探索，更好地實現無機化學精品課程建設的目標。

參考文獻

[1] 劉長久，李延偉，劉勇平.《物理化學》精品課程建設的教學改革探索與實踐[J].高教論壇，2010（1）：21-23.

[2] 陳方紅，歐陽子龍.改進教學方法：國外經驗及啟示[J].南昌工程學院報，2012（4）：58.

[3] 魏涌標，馮潔，董敏.在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的思考[J].教學研究，2013（3）：150-151.

[4] 方芳，吳勇.綠色化學的進展[J].安徽化工，2001（3）：4-6.

[5] 王曉玲，鮑霞，陳永紅.無機化學教學中科研前沿的滲透的作用[J].廣州化工，2001（3）：143-144.