日記，你最好的導師

編者的話：

蔣風同志原任浙江師范大學校長，是我國著名的兒童文學理論專家，畢生從事兒童文學理論研究工作。他寫的《兒童文學概論》一書，曾獲得浙江省一等獎。離休后仍居住在金華市。

2014年7月中旬，《小學高年級讀寫日記系列訓練》作者、金華市將軍路小學副校長施民貴老師，接受本刊編輯部的委托，以“日記”為中心話題，就地對蔣風同志進行了專訪，寫下了“人物專訪”一文。文中記敘了蔣風教授對日記的深厚感情。蔣風教授根據自己多年來的親身體驗，談了寫日記的六點好處，很有說服力。與此同時，還為本刊題了詞，充分體現了老一輩教育家對廣大青少年日記愛好者的關懷與期望。我們深信，該文的發表，將會使廣大中小學生、教師及文學青年從中受到教益。

2015年是蔣風教授90華誕。周曉波教授發來《關于為蔣風教授90華誕祝壽暨蔣風教授從事兒童文學教學研究65周年征文的通知》，甚是激動，一是祝賀高壽，二是敬佩杰出。

我是一名在金華成長起來的語文特級教師，可謂近水樓臺先得月，常受蔣風先生的悉心教誨。早年蔣先生介紹我加入金華市作家協會，去年曉波教授又介紹我加入浙江省作家協會，我的小學語文教學研究中有了更多的兒童文學教育成果，我的兒童文學社團有幸得到蔣風爺爺的多次現場指導。

應征撰文，腦海里瞬間閃現的是我的一篇有關先生的“人物專訪”，發表在山西《青少年日記》1990年第11期。今天翻閱，往事歷歷在目。先生的小學語文教育觀可見一斑，舍不得刪減，全文照錄于下。

在浙江省中部，有一座以火腿著稱于世的金華小城。城北，有數幢新建的浙江師大教授樓。全國著名的兒童文學理論家，原浙江師大校長蔣風教授就住在第一幢的四樓上。

7月18日下午，我按事前預約，準時到達蔣風教授的家。一進門，蔣風教授執意要客人坐在方桌旁，而他自己那一米八高的身軀卻落在一張小凳上。這一坐，我意外地發現，由于小凳子高矮的調節，使主客的視線在同一水平線上，我頓覺一種親切感。蔣夫人熱情地送來西瓜，我們邊吃邊談，初識的拘謹感很快消失了。

一談到日記，蔣教授就流露出深深的眷戀之情。他說：“我從小學四年級起就開始寫日記了，這首先要感謝我的小學班主任、語文老師徐德春。徐老師要求我們天天寫日記，他為什么要求我們寫日記？原話我記不清了。但有一點我敢肯定：老師可以通過日記了解孩子們的心理、思想、行為和品德。徐老師身為班主任也不例外，他正是通過讀學生日記了解小學生的。從那以后，我養成了天天寫日記的習慣。事實證明，寫日記使我一生受益。抗日戰爭時期，記得金華淪陷時，我逃了出來，許多東西都丟失了，但我的日記一直隨身攜帶著。”

說到“文革”，蔣教授深深地嘆了一口氣，他繼續說道：“在‘文革期間，日記我停寫了八九年，生怕因日記惹禍。‘文革剛開始，我還把三十多年來寫下的日記全部都燒毀了。生怕‘抄家留下什么莫須有的‘罪證。燒日記之前，我是經過很長時間的思想斗爭的。等到一被關入‘牛棚，我就后悔了。心想，早知道燒了日記也照樣要進‘牛棚還不如不燒掉，粉碎‘四人幫后。我又提筆天天寫日記。”

接著，蔣風教授向我介紹他是怎樣寫日記的。他說：“我每天晚上寫日記，有一晚不記，就好像少一點什么。如果遇到生病，只要手能動就記。手動不了，就過后補記。晚上客人來談，晚了，第二天一定補上。我寫的日記屬于記事型。有時也摘錄書刊上的一些精彩的語句，寫點讀書感想，或三言兩語，登記往來信件以及記載外出活動等。”

談到記日記的好處時，蔣教授如數家珍。他說：“寫日記，我覺得是一件很有意義的事，天天寫日記，堅持把一生寫下來，就是一個人的歷史，最詳盡的傳記。”根據我自己的體會，我認為寫日記至少有以下六點好處：

1.練筆。天天寫日記，可以鍛煉語文表達能力，把筆頭寫順。大多數作家都有寫日記的良好習慣。《戰爭與和平》的作者托爾斯泰，從七歲就開始寫日記。

2.練字。天天寫日記，實際也是天天在練寫字。經常寫日記，能把字練得清楚、端正、美觀。

3.備忘。一個人再聰明，也不可能記住所有該記住的內容。“好記性不如爛筆頭。”寫日記可以幫助你將所見、所聞，所想，所為，都留下痕跡。日記可以起到“錄以備忘”的作用。

4.勵志。日記傾吐心聲，只要是自己動情的內容都可以記。每天都寫，就是天天在反思生活，檢點行為，保持上進心。

5.修身。我黨早期革命家惲代英認為，練習寫日記是努力提高自己品質修養的最好方法。

6.養性。經常勵志，修身，一些好的性格就能逐步養成。寫日記需要毅力，它能培養你堅強持久的意志，我寫了半個多世紀的日記，實實在在地鍛煉了我堅毅的性格。

與蔣教授的一席話，使我深受啟迪與教育。采訪至此，我請求蔣教授為《青少年日記》的讀者們題幾句話。蔣教授略一思索。欣然命筆：

“隨著歲月的推移，日記將成為你最好的導師。寄語《青少年日記》的讀者們。”

當筆者把正在籌備中國日記學會并進行日記學研究這一信息告訴蔣教授時，他首先肯定這一工作十分有意義。他說，研究日記學的任務很重。當然，事在人為，只要做起來，就是很有意義的事。

這里暫且不論先生的為人處事，就寫日記的六點好處論，不正是先生的對小學語文的理解嗎？什么是語文？小學生應該怎么學習語文？學語文應該達到什么要求？對照《語文課程標準（2011）》（以下簡稱“課標”），先生的“六論”，條條觀點鮮明，且具有操作性。

學語文就要天天“練筆”。“課標”在“前言”開宗明義地指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力”。語文的根本任務是“學習祖國語言文字的運用”，閱讀的任務要培養理解能力，更重要的是培養運用能力——寫作。“練筆”，不僅是天天練習表達，而且是培養良好的習慣，這是大語文觀。

學語文首先要“練字”。語文是語言文字，學習文字是語文的重要內容，漢字具有豐富的文化內涵，字如其人說的正是習字的重要。所以“課標”在“總體目標與內容”第6條提出“能正確工整地書寫漢字”。先生的觀點是“能把字練得清楚，端正，美觀”。

“備忘”是積累素材。寫作能力是“語言文字運用能力”，寫作就要觀察周圍的事物并“錄以備忘”，否則寫作如“無米之炊”。先生的“備忘”觀，也是“課標”在“總體目標與內容”第3條提出的“養成良好的語文學習習慣”之一。學語文要重視過程，能力形成需要整體推進。

“勵志”是語文價值訴求。語文具有文化性，要充分發揮以文化人的功能，而好的語文學習要促進“勵志”，正如“課標”所言，要“逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”，而情感態度價值觀是語文三維目標之一。

“修身”“養性”學做人。修身，使身體健康；養性，使心智本性不受損害。通過自我反省體察，使身心達到完美的境界。“課標”在“前言”界定“課程性質”中指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”可見，先生的“修身”“養性”觀是體現了語文的“課程性質”。

蔣風先生的“寫日記的六點好處”論，一直指導著我的語文教學實踐。寫日記，只是學語文的一個抓手，是創新語文教學的一個突破口。本人更堅定了從20世紀80年代開始的“小學生讀寫日記系列訓練”作文教改實驗，其成果于1990年正式出版，并成為中國教學改革成果之一。

蔣風先生的為人，不僅對我這樣的當年的青年教師悉心教誨，而且對我的學生同樣關心有加。學生程麗萍當老師了，很想做點研究，我建議充分利于在金華的浙江師范大學兒童文學研究所的力量，并推薦她拜訪蔣風先生。程老師不僅拜訪，還拜師，參加了先生創辦的“非學歷兒童文學研究生班”，后來她在“詩教”方面取得的成就在全國都頗具影響。學生曹文清，兒子金恒凱編著了《帶蜜的小花——一個小學生的文集》，我推薦請蔣風先生作序，先生欣然應允。蔣風先生給作家湯湯《來自莊園的九九》作“序”，似乎是應該的，一個世界名人給普通孩子作“序”，就有點奢望了。

查我的個人藏書，先生主編的《世界著名童話鑒賞辭典》一直陪伴著我，繼“日記教學實驗”后，我同時展開了“童話習作”研究至今，先后編著了《童話·聯想·科幻作文——新概念作文起步》、《童話習作：開發兒童幻想力》。讀先生著的《蔣風爺爺教你學詩》等，指導教育碩士完成了畢業論文。陳蘭村著《蔣風評傳》一直為珍藏版，可見兒童文學與小學語文教育是如此的不離不棄，而蔣風先生是我的引路人。

杭州市天長小學

附：

施民貴：男，中學高級教師，浙江省特級教師，浙江師范大學教師教育學院碩士生實踐導師，“浙派名師名校長培養工程”首批導師，國家首批小學語文骨干教師，浙江省教育科研先進個人。先后擔任校長、區科研中心主任、教研員、《現代小學語文》教材副主編、浙江師范大學中小學課堂教學轉型指導中心副主任等職，現任杭州市天長小學特級教師項目負責人。從教40余年，長期從事作文教學研究，出版有《小學生讀寫日記》《童話·聯想·科幻作文——新概念作文起步》、《童話習作：開發兒童幻想力》等教育書8本，參與全國課題、主持省市研究課題多項。

蔣風教授：“國際格林獎”評委，亞洲兒童文學大會共同會長，全國師范院校兒童文學研究會名譽會長，中國作家協會會員，金華市作家協會名譽會長，曾任浙江師院、杭州大學、浙江師范大學講師、副教授、教授，浙江師范大學校長。著有書籍《兒童文學概論》、《蔣風兒童文學論文選》、《世界兒童文學事典》、《玩具論》等50余種。曾獲中國圖書獎、宋慶齡兒童文學特殊貢獻獎、第二屆世界兒童文學大會兒童文學理論貢獻獎、第二屆中國出版政府獎（圖書）。2011年，榮獲第十三屆國際格林獎，成為獲此殊榮的第一位中國人。