激趣 拓展 明理

胡月圓

摘要：在初中歷史教學中，設計富有新意的助學案，是打造高效課堂的重要輔助手段。通過靈活多樣的形式，設計耳目一新的題目，從故事史料或史學名著中汲取素材，再梳理、建構歷史知識體系，以激發學生學習興趣，促使教學內容得以拓展和延伸，明辨思路并梳理歷史發展脈絡。

關鍵詞：助學案；激趣；拓展延伸；建構體系

初中歷史助學案的設計可以增強教學的趣味性，催化情感及價值認同，也可以在一定程度上充實教學內容，還能有效地幫助學生構建教學知識體系，從而有效地輔助教學。筆者下面以人教版七年級（下）的相關內容為例，從增強教學趣味性，催化情感及價值認同；充實豐富課堂教學內容，助推教學的拓展和延伸；梳理知識體系，明辨思路，把握脈絡等方面探究歷史助學案設計的路徑。

一、助學案增強教學趣味性，催化情感及價值認同

通過設計靈活多樣且耳目一新的題目，吸引學生，營造歷史教學的趣味性，激發學生的學習熱情，同時注意在設計題目時滲透科學的歷史觀和價值觀，使得相關知識升華到情感和價值認同的高度。“歷史觀反映的是中學歷史教育的價值取向，決定著我們要培養什么人的問題。”[1]如在“民族政權并立的時代”一課教學中的題目設計：

1.時勢造英雄，英雄人物亦能推動歷史前進。漢族英雄輩出，少數民族也涌現出許多杰出的英雄人物，如契丹族、黨項族、女真族完成本民族統一的分別是 ，，。

2.分裂動蕩必然給百姓帶來災難，統一是中國歷史發展的主流趨勢，也是民心所向，結束分裂局面是順應歷史潮流，其中結束五代十國分裂割據局面的是 建立的北宋。

3.歌曲《精忠報國》“狼煙起，江山北望，……堂堂中華要讓四方來賀！”鏗鏘有力，昭示的是南宋的抗金英雄 。

設計意圖：主要考查耶律阿保機、元昊、完顏阿骨打、趙匡胤和岳飛等歷史人物，通過題干設計有效地滲透了時勢與英雄的辯證關系、統一是中國歷史主流、愛國英雄的滿腔熱血情懷等歷史觀，也體現出國家意志和主流意識形態導向。此外，《中外的交往與沖突》《君主集權的強化》等課還可以結合中國首艘航母遼寧艦、電視劇《后宮·甄嬛傳》等社會時政熱點設計具有原創性的題目，這樣的題目設計較容易吸引學生，促使相關歷史知識上升到情感認知及價值認同的層面。

二、助學案充實豐富課堂教學內容，助推教學的拓展和延伸

課堂時間有限，容量有限，可以通過助學案彌補不足，補充學生少見但在歷史上有一定意義的故事或資料。豐富的史料可以讓歷史活靈活現，人物有血有肉，從而有效地進行深化拓展和延伸。以“民族政權并立的時代”一課為例，可以補充范仲淹抵御西夏的相關資料。

范仲淹抵御西夏

范仲淹是北宋著名的思想家、政治家和文學家，還是抵御西夏并建立軍功的將領。范仲淹于宋仁宗康定元年（公元1040年）任陜西經略安撫副使兼延州（今延安）知府，與韓琦一道主持對西夏的防務。他在西北邊塞生活達4年之久，采取了一整套以防守為主、攻守結合的正確的御夏戰略方針，并推行修固邊城、精練士卒、招撫部民、開通互市等相應的措施，扭轉了宋朝被動挨打的局面，使已經破壞的邊防重新又鞏固起來。由于用兵有方，邊境上流傳著一首歌謠說：“軍中有一韓（琦），西‘賊聞之心膽寒；軍中有一范（仲淹），西‘賊聞之驚破膽。”夏軍也互相告誡說：“別想打延州的主意了，現在的小范老子（指范仲淹）胸中有數萬甲兵，不像大范老子（指前任延州知州范雍）好欺負。”

設計意圖：范仲淹被后世最為熟知的是他的名篇《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是千古流傳。然而他還是北宋抵御西夏的主要軍事統帥，并有較大的作為。宋夏關系課本介紹較少，通過這則材料可以充實教學內容，還能夠讓學生增加學習的興趣，也能認識更加全面的歷史。

從類似的學術名著中汲取與教學相關的素材，不僅可以充實教學，擴大學生知識面，也能啟發學生思考，讓相關知識得以拓展和延伸。同時，基于真實歷史的故事史料在助學案中的運用也是構建精彩歷史課堂的重要內容，“故事史料能營造鮮活的歷史場景，帶領學生領略過去的萬千氣象，并能有效地激蕩學生的內心情感，引發其理性思考。”[2]

三、助學案梳理透析教學知識體系，明辨思路，把握脈絡

初中學生特別是初一學生的認知程度尚淺，而且抽象概括思維尚欠活躍，加上學習歷史學科的時間有限等客觀條件制約，因而在歷史教學中幫助學生建構知識體系，明辨思路和梳理脈絡是助學案需要具備的的重要功能。

助學案中建構的知識體系，應當結合教學思路，并符合學生的認知習慣和思維特點，在此基礎上謀求創新。如在“繁盛一時的隋朝”一課知識體系的構建，可以設計如下：

繁盛一時的隋朝

一、南北重歸統一

1.隋朝的建立：隋文帝 楊堅

2.隋朝的統一：589年

3.隋朝的強盛：開皇之治

二、隋朝大運河的開通

1.開通的皇帝：隋煬帝

2.目的：加強南北交通，鞏固統治

3.概況：3個端點：洛陽（中心）、涿郡（北）、余杭（南）+4段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河（自北向南）+5條經過的河流：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江（自北向南）=1條大運河

4.作用：促進南北經濟文化交流

設計意圖：本課第一部分“南北重歸統一”按照隋朝歷史發展軌跡，從隋朝建立、統一到強盛逐步展開，第二部分“隋朝大運河的開通”是本課重要內容，對開通運河的皇帝、目的、作用等知識點按順序羅列，運河本身的概況，通過巧妙地設計“3+4+5=1”，將相關知識串在一起，建構一個清晰的體系。

新課程背景下初中歷史教學正在進行不斷地創新與嘗試。正如中國臺灣地區學者張元先生所言：“創新的構想，往往與實際情況落差甚大，非但不是一蹴而就，甚至讓人懷疑是否可行。不過，我們可以把這個構想當成一個追求的理想，讓我們朝著這個目標努力。”[3]探尋激趣、拓展與明理的助學案設計路徑，是歷史教學可以努力的方向之一。相信歷史助學案的有效運用可以引導學生主動學習和探究，著力打造高效課堂，讓初中歷史教學煥發出別樣的生機和活力。

【參考文獻】

[1]許斌.中學歷史教科書的歷史觀問題淺議[J].歷史教學，2012（10）.

[2]張炎林.激趣·感悟·反思—例說故事史料在中學歷史課堂教學中的運用[J].歷史教學，2012（5）.

[3]張元.歷史課堂教學的設計思考[J].歷史教學，2012（8）.