電子游戲變形記

李沁

游戲活動時(shí)間到了，兩名幼兒正在《三子棋》的棋盤上廝殺。小赟站在觀戰(zhàn)人群的最外圍，他和身旁的孩子閑聊起來：“這個三子棋我也會玩，我是在電腦上玩的。”一旁的貝貝立刻回答：“我也玩過，我還玩過《寶石迷陣》，《寶石迷陣》和《三子棋》差不多，比《三子棋》好玩……”兩人越聊越投機(jī)。

聽了他們的對話，我不禁想到：《寶石迷陣》是一種玩家眾多的電子游戲，它在規(guī)則和玩法上與《三子棋》確實(shí)有些類似，都屬于“連連看”類別的益智游戲。游戲畫面中出現(xiàn)各種顏色和形狀的寶石，交換相鄰的兩塊寶石，使3個或3個以上同樣的寶石連在一起，就可以消去它們，獲得加分。正當(dāng)我想得入神時(shí)，小赟笑瞇瞇地喊我：“老師，你玩過《寶石迷陣》嗎？”

“《寶石迷陣》？電子游戲？這個敏感的話題有必要繼續(xù)下去嗎？”我在腦中迅速地思考著這個問題。我深深了解電子游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的副作用，可我轉(zhuǎn)念一想，既然幼兒有游戲的經(jīng)驗(yàn)，又對它有探究的興趣，在游戲的過程中還能使游戲者的觀察能力等得到發(fā)展，為什么不就此話題和他們討論下去呢？于是，我用略帶好奇的語氣回答道：“《寶石迷陣》我當(dāng)然玩過呀，你們也會玩嗎？”一聽我的回答，立刻圍攏過來一群孩子，他們七嘴八舌地討論開了。

《寶石迷陣》游戲怎么玩

“老師，我最多一次成了6個，加了好多分，你最多成了幾個……”孩子們的興趣都集中在游戲戰(zhàn)績上，我決定把話題轉(zhuǎn)移到游戲的規(guī)則和玩法上，這才是能讓幼兒有所發(fā)展和收獲的地方。

“你們剛才不是說《三子棋》和《寶石迷陣》很像嗎，三子棋一次只能成3個，你怎么能一次成6個呢？”“老師，告訴你，《三子棋》只能連著3個棋子，《寶石迷陣》可以連續(xù)3個、4個、5個……”“哦，原來這兩個游戲也有不一樣的地方啊！究竟哪些地方不一樣呢？”我的一句話頓時(shí)激起千層浪：“《三子棋》的棋子是黑白顏色的，《寶石迷陣》里的寶石有許多顏色……”“《三子棋》成了只能吃對方一個棋子，《寶石迷陣》里連著的寶石越多得分就越高。”孩子們你一言，我一語，很快就把兩種游戲在材料、規(guī)則、玩法上的諸多不同都?xì)w納了出來。看來，幼兒已經(jīng)具備了開展《寶石迷陣》游戲的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我決定進(jìn)入下一步。

桌游《寶石迷陣》的出現(xiàn)

“那我們來玩《寶石迷陣》游戲怎么樣？”“太好了！我可喜歡玩《寶石迷陣》了，可是媽媽不讓我玩，她說眼睛會壞。”“我家人也是這樣說的，我每次都偷偷玩。”孩子們開始“控訴”起家長，這可不是我的初衷。我順著他們的話語說下去：“電子游戲真的很傷害眼睛，爸爸媽媽說的對！今天老師想和你們玩桌面上的《寶石迷陣》。”“啊？不用手機(jī)和電腦，在桌上怎么玩呢？”孩子們的臉上充滿著疑惑和期待。

我決定從孩子們都愛玩的角色游戲入手。“你們最愛玩的娃娃家游戲，有電冰箱、微波爐、電腦，這些東西是從哪里來的？”“是我們自己做的，是用玩具搭的。”孩子們回答。我接著問：“那《寶石迷陣》不用手機(jī)能不能玩呢？”“能！可以用其他東西代替。”孩子們異口同聲說。他們說出了關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：用替代物創(chuàng)造性地解決遇到的問題。我立刻進(jìn)行了表揚(yáng)：“真棒！用什么東西代替寶石？”我又拋出了新的問題，看看孩子們會如何應(yīng)對。

“用玩具，因?yàn)閷毷泻芏囝伾婢咭灿性S多顏色。”“把玩具放在一塊正方形的板上就行了，《寶石迷陣》的寶石就是放在正方形的底板上的。”孩子們回答得真好。“你們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在去找《寶石迷陣》需要的材料吧！”得到了老師的肯定，孩子們信心十足地開始尋找游戲材料。有的找來了插粒，有的找來了花片，有的找來了圍棋棋盤……

這么多材料，用哪一種合適呢？“我們試一試吧！”有孩子提議。大家七手八腳地忙活開了，他們把花片放在圍棋棋盤上，結(jié)果手一碰就滑落了下來。“用插粒和插粒拼圖的板吧，板上有凹進(jìn)去的格子，“寶石”放進(jìn)去不會掉出來。”孩子們通過嘗試，找到了最佳材料，將五顏六色的插粒插在了底板上。桌游《寶石迷陣》可以開始了。

桌游《寶石迷陣》怎么玩

“《寶石迷陣》游戲開始啦！我們來玩吧！”真的可以開始了嗎？游戲材料準(zhǔn)備好了，可是游戲規(guī)則和玩法還沒有確定，我決定接受邀請，參與到游戲中，和他們一同制定新規(guī)則。

我拿起了下面的紅色花片，和最上面的黃色花片互換，上面的紅色花片就變成了連續(xù)的兩個，我“開心”地說：“我成了，這兩個花片歸我了。”“不對，不對。老師，你搞錯了！”“怎么錯了？”“交換的花片必須靠在一起，而且同一行要有3個同樣顏色的花片才能算贏。”“那同一列有3個同色的花片能不能贏？”我假裝不知地問。“也算，行和列都可以。”“只能3個嗎？”連續(xù)3個、4個、5個……都可以，誰贏了插粒就歸誰，最后誰的插粒最多誰就獲勝！”聰明的孩子們沒有被我攪糊涂，反而對規(guī)則和玩法有了更加清晰的認(rèn)識和理解，還指定了新的游戲規(guī)則。

游戲正式開始啦。孩子們兩兩一組，仔細(xì)地觀察著相鄰的插粒顏色，小心地移動著插粒，讓同一行或者同一列相同顏色的插粒能夠連續(xù)起來，以獲得游戲的勝利。現(xiàn)在，每天來玩《寶石迷陣》游戲的幼兒絡(luò)繹不絕。他們經(jīng)常向伙伴和家長介紹：“告訴你，我們班也有《寶石迷陣》游戲，可好玩啦！你要不要也來試一試？”新《寶石迷陣》游戲如此受歡迎，這不正是我希望看到的趣味學(xué)習(xí)嗎？

故事反思：

《寶石迷陣》來源于幼兒游戲過程中的一次偶發(fā)事件。我無意間參與了幼兒的對話，察覺到幼兒對這一電子游戲的濃厚興趣，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對游戲的可利用價(jià)值進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，成功運(yùn)用到幼兒的學(xué)習(xí)活動中，在促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也與幼兒共同成長。

一、選擇合適的電子游戲主題

在選擇電子游戲時(shí)，我首先考慮的是內(nèi)容是否健康，是否具有教育價(jià)值。《寶石迷陣》游戲不僅能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力、耐心以及思維的靈活性。其次，我考慮的是幼兒是否具有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。如6歲幼兒能夠正確感知10以內(nèi)物體的數(shù)量和基本空間關(guān)系，適合在大班開展《寶石迷陣》游戲。教師通過深入的思考，發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握了教育的時(shí)機(jī)。使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到充分的尊重和滿足，開啟了快樂學(xué)習(xí)的第一步。

二、合理借鑒電子游戲內(nèi)容

電子游戲的游戲情節(jié)豐富，充滿趣味性，如果能夠合理地進(jìn)行借鑒，就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的樂趣。在本次活動確定了《寶石迷陣》這個主題后，教師在與幼兒的交談中將幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了游戲的內(nèi)容和規(guī)則上。如用兩個問題“這兩個游戲一樣嗎”“哪里不一樣”，來激發(fā)起幼兒對《寶石迷陣》游戲內(nèi)容探索的積極性。通過幼兒間的相互補(bǔ)充和總結(jié)，將個別幼兒零星的、散落的經(jīng)驗(yàn)整合成了完整的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出了《寶石迷陣》在材料和游戲方式等多方面的特點(diǎn)，使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明晰。

三、轉(zhuǎn)化“電子游戲”材料

教師結(jié)合幼兒在角色游戲中使用替代物的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒尋找身邊合適的材料進(jìn)行桌面上的《寶石迷陣》游戲。一方面，能夠滿足幼兒實(shí)際操作的游戲需要，使幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)更加牢固和有說服力。另一方面，又能夠減少電子屏幕對幼兒視力的影響，以及虛擬游戲帶來的副作用。

四、探索“電子游戲”新規(guī)則

當(dāng)《寶石迷陣》電子游戲被轉(zhuǎn)化成桌面的新游戲后，游戲的材料和規(guī)則也要相應(yīng)地變化。教師以游戲者的身份，與幼兒共同游戲。師生之間互相合作，互相支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自主探索規(guī)則的空間。幼兒通過觀察教師和同伴的游戲，切身體驗(yàn)游戲中出現(xiàn)的問題，積極思考解決的方法，“潛移默化”地理解了桌面游戲與電子游戲的區(qū)別，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)制定出更加合理和有效的規(guī)則。