孤獨(dú)的東東

孫麗

某天早上，孩子們?nèi)齼蓛上缕鹆颂濉|東一直無人與他對弈。這個(gè)孩子平時(shí)脾氣急躁，一言不合就揮拳向人，此時(shí)沒有人跟他玩也在情理之中。當(dāng)時(shí)有幾個(gè)孩子沒有下棋，只見東東用乞求的眼光朝同伴們挨個(gè)張望，甚至喊出：“我的棋盤擺好了哦！”可人家抬頭看看，都搖頭。看著他一副楚楚可憐的樣子，我走了過去說：“來，老師和你殺上一盤！”交手之后才發(fā)現(xiàn)：小家伙兒棋藝高超，就連我這個(gè)大人都得要小心應(yīng)戰(zhàn)，才不致“翻身落馬”。其實(shí)，跳棋是我們大班棋類區(qū)的新成員，孩子們雖然喜歡，但還似懂非懂。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“我們小朋友都還不太會下呢，要是你能給小朋友們當(dāng)老師，教一教他們就好了！”“真的？”他面露喜色，我欲擒故縱：“你老是打人，我怎么讓你教啊？”他沉思了一會兒，非常認(rèn)真地說：“我一定管好自己！”于是我們訂下“協(xié)議”：我請他做小老師，讓他幫助小朋友們學(xué)會下跳棋。但是，他要是再打人就取消老師資格。然后，我在全班小朋友面前鄭重宣布：因?yàn)闁|東的跳棋下得好，特聘請他做跳棋老師。掛上“跳棋老師”的胸牌，他就“走馬上任”了。

那以后，我們常常看見東東在小朋友的棋盤旁熱心地指點(diǎn)，他說的有道理，小朋友們也都服氣。偶爾東東還會舉起拳頭，但是他看看胸前的牌子自己就放下來了。于是，我們聽不到“東東打人了”的告狀，卻看到孩子們的跳棋“功力”日益見長，東東再也不孤獨(dú)了。現(xiàn)在，他已經(jīng)成為我們班明星級的人物了。

我的體會是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，幫助這樣的孩子用實(shí)際的行動(dòng)讓大家受益，無痕地融入集體，從而輕松實(shí)現(xiàn)“雙贏”和“多贏”。