千變萬“花”

田潔

拼圖游戲是中班常見的游戲，也是幼兒較為喜愛的游戲。幼兒在拼圖時既要動手，又要動眼，發展了手眼的協調能力。拼圖更需要動腦，通過拼圖，幼兒認識了部分與整體的關系，發展了空間幾何認知能力。受玩具萬花筒的啟迪，結合中班幼兒的認知特點，我設計和開發了一種全新的拼圖游戲材料。

一、選擇材料，設計圖案

我嘗試用幾種材料制作拼圖，發現孩子們更喜歡木塊拼圖，所以我決定用木塊作為制作拼圖的材料。考慮到幼兒手掌的大小和手指的抓握能力，木塊的規格為4cm×4cm×1cm。拼圖的圖案設計是以黑色作為底色，底色的上面是以角為中心的對稱圖案，有紅、黃、藍、綠、桔、紫六種顏色，每一圖案一種顏色，有兩塊（見圖1），一組共十二塊。我將這套拼圖材料命名為“千變萬‘花”，每塊拼圖材料以其圖案的顏色命名，如紅色圖案的拼圖材料稱為紅色拼圖。

二、自主嘗試，激發興趣

我將“千變萬‘花”拼圖材料投放在拼圖區角中，這套與眾不同的拼圖（幼兒只見過動物、景物和實物拼圖材料）立刻引起了幼兒的注意，他們既好奇，又充滿疑惑——這么簡單圖案的拼圖材料能拼出什么來？很快就有孩子開始嘗試操作了。煊哲將每種顏色拼圖各拿一塊排成一排，仔細看了看后搖搖頭，然后拿出四塊黃色拼圖，將上面的圖案組合在一起，拼成了如圖2所示的黃色方形圖案，他開心地說：“看，我拼出了一個黃色的方形。”同同用三塊綠色和三塊紅色拼圖按照ABAB的規律排成了一排，組成如圖3的圖案。喬喬拿起了兩塊紅色拼圖，反復擺弄最后拼出了半朵花，她趕快又拿起另外兩塊紅色拼圖拼上去，高興地說：“老師你看，我拼出了一朵大紅花！”（見圖4）這時我才告訴幼兒這套拼圖材料叫“千變萬‘花”，只要開動腦筋，就可以拼出千朵萬朵花的圖案。

三、循序漸進，激發潛力

通過一段時間的觀察，我發現幼兒大多是用四塊材料進行拼圖組合的，分析后發現四塊材料的組合可以產生一個完整的圖案，這個完整的圖案限制了幼兒的想象。怎樣使他們拓展思路，使用更多數量的材料進行組合呢？我在區域中投放了萬花筒，供幼兒探索、交流與欣賞。

一天，煊哲又玩起了萬花筒，突然，他放下萬花筒，開始擺弄起“千變萬‘花”材料來，他先組合了一個向中心聚攏的黃色圖案，再用綠色的拼圖沿著它的外圍一個挨著一個地擺了一圈兒，一共用了十六塊拼圖材料（見圖5），然后說：“老師你看，我擺的這個圖案像許多朵花。”萱萱馬上湊過來說：“這個圖案怎么有點兒像萬花筒里的花。”我說：“煊哲，你可以試試用三種顏色、三種圖案的拼圖拼出一朵更像萬花筒里面的花。”煊哲思考了一下，將拼圖四個角的四塊綠色拼圖拿走，換上了四塊橘色的拼圖，拼出了如圖6的圖案。一旁的萱萱拿起萬花筒認真玩了一會，然后，她用四塊橘色拼圖組合出一個“花心”，用十二塊黃色拼圖圍繞在四周作為花瓣拼出了一朵花（見圖7）。

就這樣，幼兒通過欣賞、觀察，感受萬花筒中花朵變化的美，進而完成了十六塊拼圖的作品，獲得了成就感，他們玩“千變萬‘花”游戲的勁頭更足了。

四、以強帶弱，共同提高

孩子們在玩“千變萬‘花”拼圖游戲一段時間后，出現了拼圖水平上的差異，為了幫助能力較弱的幼兒能拼出更多的圖案，我讓能力較強的幼兒用十六塊拼圖材料拼出一些圖案，把這些圖案拍成照片，展示在拼圖區角的墻上，供全班幼兒觀賞和學習。在這些照片的幫助下，不久，能力較弱的幼兒也能用十六塊拼圖材料組合拼出美麗的圖案了（見圖8～9）。

對能力較強的幼兒，我注重啟發他們發現拼圖的組合規律，嘗試用更多數量的材料和圖案去拼圖。如思雨用粉色拼圖先組合出一個方形，又按照對稱的方法不斷添加拼圖材料的數量，最后用四種顏色二十四塊材料拼出了一朵更大的花（見圖10）。不久，更多的孩子用對稱的方法擺放拼圖材料，組合出的圖案也更復雜多樣。

經過不斷自主探索，孩子們逐漸發現了不同圖案之間的關系，使用的拼圖材料數量越來越多，拼出的“花”的種類也越來越多。到后期，有不少孩子可以用三十六塊拼圖材料拼成一個大型的圖案，如圖11～13，真是千變萬“花”啊！