推進戲劇游戲的有效策略
——基于對“兒童戲劇工作坊”的思考

文 程沙穎

一、“兒童戲劇工作坊”的概念

近年來，“創造性戲劇”這一概念逐步進入國人視野，這是一種即興的、非表演性的，以過程為主的戲劇形式。

在“兒童戲劇工作坊”中，幼兒圍繞著同一個興趣點，在教師的引導下，發揮自己的想象力和創造力，用肢體和語言充分地表現自己。

戲劇游戲在制定目標時通常從兩個層面來考慮：發展性目標和特定的戲劇目標。在戲劇游戲實施過程中有四個關鍵要素：參與者、引導者、戲劇沖突和空間。這四者是戲劇游戲能夠有效開展的關鍵，缺一不可。

二、戲劇游戲的價值

（一）有利于發展幼兒的語言能力

戲劇游戲為幼兒創設了一種不同于集體活動的語言環境，讓幼兒在游戲中想說、敢說、樂于說。

（二）有利于挖掘幼兒的想象力和創造力

戲劇游戲情景豐富，能夠促使幼兒更加自由、大膽地進行表演。戲劇游戲中具體的情景、豐富的角色人物、生動的故事情節，會激發幼兒的創作靈感。

（三）有利于培養幼兒的審美觀

在戲劇游戲中，動聽的音樂、歡快的舞蹈等多種藝術手段的融合，不僅可以增強幼兒的藝術情感體驗，還能使幼兒萌發對美的感受。

（四）有利于樹立幼兒正確的道德觀

在戲劇游戲中，幼兒可以感受人物的喜怒哀樂，體會人物的內心想法，認同主人公勇敢、誠實、善良等美好的品質，有助于樹立起正確的道德觀念。

（五）有利于增進幼兒良好的同伴關系

在戲劇游戲中，幼兒只有更好地相互合作，才能確保游戲的順利開展，讓幼兒學會與他人合作。

三、戲劇游戲實施途徑

（一）作為一日活動各環節的銜接

一日活動各個環節之間的過渡是非常重要的。教師可組織一個小型戲劇游戲將前后兩個環節連接起來。如集體教學活動結束后，大班開展戲劇游戲“我是一片羽毛”，幼兒在優美的音樂中把自己想象成一片羽毛在空中飄動，他們擺出各種各樣的造型，跟著教師從室內走到戶外，準備進入體育鍛煉環節。

（二）作為戲劇教育活動的熱身部分

在戲劇教育活動前插入一個小小的戲劇游戲，能夠幫助幼兒快速地融入活動氛圍。例如，可以將戲劇游戲《白云飄飄》作為戲劇教育活動的導入和結束部分。在輕柔的背景音樂中，幼兒運用肢體動作表達“白云飄來了”“兩朵白云輕輕地觸摸”“幾朵白云輕輕抱在一起”等情景（教師的聲音要輕，語速要慢）。在這樣的情景中，幼兒可以迅速進入戲劇教育活動狀態。

（三）滲透到各領域的集體教學活動中

教師可以根據需要，將戲劇游戲滲透到藝術、科學、數學、健康、社會等領域。例如，在中班繪本故事《誰咬了我的大餅》中，教師可以與幼兒一起開展戲劇游戲《月亮出來了》。在優美舒緩的音樂聲中，教師和幼兒圍成一圈坐在一起。教師用溫柔的語調說著：“月亮出來了，周圍安靜極了。忙碌了一天的孩子要睡覺了，工作了一天的大人也要休息了， 小鳥安靜地停在樹梢上， 調皮的小老鼠輕輕地走出來了……”幼兒在優美的音樂聲中，盡情地發揮想象力，在教師語調舒緩的旁白中，模仿小動物靜悄悄地走路的樣子。

（四）開展親子戲劇表演

邀請家長參與角色游戲會讓游戲變得更加有趣、更有吸引力。例如，在《爸爸去哪兒》 這一戲劇游戲中，幼兒和爸爸一起去森林里探險，幼兒可以盡情地發揮想象，表演出在大森林里經歷的不同場景：森林里下雨了，幼兒和爸爸就用衣服擋在頭上，一起找地方躲雨；遇到小松鼠時，幼兒和爸爸會一起蹲下來與小松鼠熱情地打招呼；在樹下看到美麗的蘑菇時，幼兒和爸爸會仔細觀察，一起討論能不能吃。在整個活動中，幼兒和爸爸配合默契，十分享受戲劇游戲的樂趣。

戲劇游戲對促進幼兒的全面發展有不可取代的作用。教師應深入了解戲劇游戲的起源與理論依據，緊跟研究步伐，不斷地更新自身知識，提升自己組織和開展戲劇游戲的能力。