幼兒園“三位一體”新型班級管理模式的運用

曹玲

摘 要：開展幼兒園的教育離不開班級的管理，班級管理的成功，和整個幼兒園發(fā)展有著很密切的連續(xù)，幼兒園的管理是要結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，還要從精細化的管理細節(jié)做起，結(jié)合班級、老師和家長三個方面來開展幼兒園管理的新型模式，這樣能夠達到提高班級管理的質(zhì)量和開展科學管理的教育教學模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級管理 新模式

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0156-02

新時期開展幼兒園管理要更加的科學性和合理性，因為現(xiàn)在的孩子因為時代的發(fā)展有其自己的想法和個性，老師不能夠沿用原來“老師說一是一”的管理模式，這種陳舊的管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒園管理的需要。

1 新型化班級管理的重要性

幼兒園班級管理工作主要是指依據(jù)幼兒身心發(fā)展的重要規(guī)律，運用學前教育教學原則的開展，通過組織、計劃和實施來對幼兒園的各項資源進行綜合地調(diào)控，通過科學合理的管理讓班級形成良好的學習秩序。這樣可以促進幼兒的全面和諧的管理形式。

幼兒園的管理相對于小學班級管理工作而言是有著其特殊性的，要有嚴密的教育性以及科學性，在開展教學的時候還有其相關(guān)的導向性和生活性。班級管理的出發(fā)點是要尊重幼兒的想法和活動，老師在這個時候還要起到相關(guān)的引導作用，在這個過程中要培養(yǎng)幼兒的自主學習能力以及解決問題、分析問題的能力。

2 家庭幼兒管理和幼兒園管理相互配合

家庭教育和幼兒教育是我們教育中不可或缺的兩大教育方式，在幼兒的成長過程中是必不可少的。幼兒進入到幼兒園后，有些家長片面地認為家庭教育就可以弱化甚至淡出幼兒的生活，幼兒教育是家庭教育的延伸和鞏固，幼兒和家庭成員之間有著很重要的血脈傳承，幼兒在成長的過程中得到家庭成員無微不至的關(guān)懷與愛護，所以幼兒成長過程中家庭教育有著不可取代的地位，幼兒教育也離不開家庭教育，但是為了幼兒未來能更好地成長，家庭教育就需要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能最大限度地實現(xiàn)家庭教育和幼兒教育的相互融合[2]。

2.1 家庭環(huán)境的布置

家庭環(huán)境的布置要符合幼兒的年齡特點和天性，幼兒房間的布置應(yīng)該充分展示出幼兒年齡特點。一些家長為了讓家里充滿童趣而把整個家布置得太兒童化，其實應(yīng)該根據(jù)孩子的特性來進行房間的布置，還要結(jié)合在幼兒成長過程中需要的知識來布置。例如，可以給孩子多準備卡通圖案和玩具，或者把墻壁布置的色彩艷麗一些，以便給孩子充分的觸覺和視覺刺激，幼兒的玩具并不是要很昂貴，需要的是更多的創(chuàng)意，可以廢舊利用，用紙盒或者塑料瓶組合一下就可以做成一個不錯的玩具。在孩子的房間設(shè)置一個圖書的角落，把幼兒的閱讀習慣培養(yǎng)起來，劃定出一個小區(qū)域給孩子自由發(fā)揮，有的家長給孩子一面畫板，讓孩子自由發(fā)揮把自己的奇思妙想在上面寫和畫出來，不時地記錄孩子成長的每一個鏡頭，滿足孩子進行自由創(chuàng)作的愿望和習慣。

2.2 對孩子的作息時間進行安排

幼兒園的作息時間是很規(guī)律的，因此在家庭生活中幼兒的生活作息需要最大限度地和幼兒園靠近，這樣孩子在進入幼兒園的時候能更好地適應(yīng)幼兒園的生活。還有注意培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣，部分家庭以孩子為中心和重心，很多時候是家長追著才能喂飯，還有的孩子非常挑食，一邊吃飯一邊玩，吃飯過慢等。養(yǎng)成不良的行為習慣，如果不糾正，危害有可能伴隨他們一輩子。生活忙碌的現(xiàn)代人，能陪伴孩子的時間非常少，故而當孩子有所要求的時候，父母出于補償心理就會無條件地縱容和滿足孩子，還有現(xiàn)在的獨生子女非常之多，一個小孩身邊圍繞著6個大人，可以說在家孩子就是小皇帝一樣地慣著，尤其是在父母對孩子進行管教的過程當中，長輩有可能無原則的愛護給孩子造成了一定的錯覺，讓孩子覺得自己不管犯多大的錯誤都可以用撒嬌和求情的方式來逃避。但在幼兒園中要加強孩子自理能力的培養(yǎng)，提高幼兒的獨立性，讓孩子在犯錯誤的時候可以勇敢地面對和改正。

3 幼兒園安全事故的預(yù)防策略

3.1 完善幼兒管理制度

針對幼兒園管理的時候要積極實施校園安全立法，要對事故的傷害有明確的規(guī)定，還有要明確幼兒園的職責和應(yīng)盡的義務(wù)，盡量讓幼兒園完善管理制度，對幼兒的安全要出臺保護措施，尤其在上下幼兒園的時候，對于幼兒園周邊的情況也要進行管理，這樣可以有效地規(guī)避一些問題。還有就是對于賠償制度要盡快建立，當出現(xiàn)問題的時候可以根據(jù)規(guī)章制度來進行有效的政策出臺，這樣才能夠給孩子真正的制度保障[1]。

3.2 開展危機活動訓練

在平時的管理過程中，可以加強對幼兒的安全模擬訓練，通過訓練來培養(yǎng)幼兒的安全意識，在整個訓練的過程中可以讓幼兒有危機意識，在真正面對危機的時候可以從容應(yīng)對，比如四川地震的時候，有一個學校的學生就是經(jīng)常進行訓練，當?shù)卣饋砼R的時候，學生就會緊急地逃生，有效地避免了傷亡。所以作為幼兒園的管理者要有意識地來對園內(nèi)的學生進行干預(yù)，還要有自身的危機意識防范，可以結(jié)合日常的管理工作，把安全自護的訓練和恰當?shù)臅r機來進行結(jié)合，這樣可以有意識地提醒幼兒要注意的事項和開展訓練的必然性。

4 結(jié)語

幼兒的教育是一個長期的過程，這就需要家庭、幼兒園、社會等多方面的積極主動的配合，開展幼兒教育是要培養(yǎng)孩子獨立自主的生活習慣，還有就是在游戲和競技活動中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)，在和小朋友相處的過程中培養(yǎng)他們處理人際關(guān)系的能力，通過家庭教學的滲透，讓幼兒有一個健全的人格，以及科學的生活方式。

參考文獻

[1] 段飛艷.從學前教育管窺家庭之親職教育[J].現(xiàn)代教育科學，2011（4）：13-14.

[2] 溫婷.淺析幼兒園教育與家庭教育的關(guān)聯(lián)[J].才智，2012（29）：11-12.

[3] 余佳瑋.家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法[J].課程教育研究，2014（23）：6.

[4] 穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J].當代學前教育，2010（3）：37-40.

[5] 李生蘭.利用家庭環(huán)境資源 促進幼兒能力發(fā)展──上海幼兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考[J].山東教育，2001（15）：10-12.

[6] 陳瑛.淺談蒙氏教育中環(huán)境對幼兒的影響[J].家庭與家教：現(xiàn)代幼教，2007（12）：11-12.

[7] 劉海巖.以教學精細化管理為“戰(zhàn)略”，提升教育品質(zhì)[J].山東教育，2007（27）：13-15.