“你真棒”真的有用嗎

米小媽媽

“練琴的事情上，我一直都會給予優優最正面的表揚，比如，‘你真聰明，一學就會’‘以后你肯定能成為有名的鋼琴家’，等等。可是待有次考級成績再度不如意后，優優竟發脾氣地告訴我，不想繼續學琴了……”

“文文剛開始學畫畫時，我和老師一直都異口同聲地夸獎他很有天賦，他也因此沾沾自喜。但時間一長，估計到了瓶頸期或者厭倦期，他開始向我抱怨：‘為什么其他小朋友越畫越好，而我卻一直沒什么進步？’”

……

最近一直聽到很多家長訴說一種煩惱，那就是“因表揚孩子而碰壁”。這事讓他們不知道如何是好。

其實，從表面上看，表揚是一種溫柔式的鼓勵，本身當然沒什么不好。只是每個家庭都有自己的判斷方式和行為準則，每個孩子都有自己的個性和問題；一旦在對待“如何表揚孩子”這個問題上，我們摻和了過多的個人判斷，表揚就變味了，跑偏了，失效了。

很多家長都喜歡這樣贊美孩子，諸如“你真聰明”“你真能干”“你真棒”等等。因為他們覺得對孩子進行鼓勵，最好的方式就是這種直白的肯定。

但你是否想過一個問題？如果孩子在完成某件事情之后獲得的贊美是“你真聰明”，那孩子在面對新的作業目標或者任務時，可能會把自己的重心放在哪里呢？

一定是“聰明”這件事上。因為你剛剛贊美過這一點：你贊美的東西，一定是你認為很重要，并且也希望他認為重要的東西。

一旦表揚注重結果，就容易忽視過程的歷練。孩子會把關注點放在對結果的追逐上，而不是在對過程任務的執行上——完成這個結果好像只有一個目的，那就是：

再顯示一次自己有多聰明。

不是所有的追逐都能如愿，不是所有的證明都能得證。假如孩子這個結果沒能完成、目標失敗了，或者沒有達到預期的效果，孤注一擲的他會怎么辦呢？

會很容易放棄或者感到無助。

每個家長都不愿看到孩子面對困難而沮喪的樣子，而是希望看到他們：在新的困難面前，積極努力地發現問題、找到解決問題的方法，并能付諸于行動。

孩子總是因我們而變。既然我們希望孩子是這樣的，我們對孩子的表揚方式或者說表揚哲學，就應該做出方向性的調整：從結果導向，轉成對孩子的過程導向。

具體來說，我們除了應該鼓勵他們在過程中嘗試不同的新方法，還要贊美他們在過程中堅持不懈的努力。在長期這樣的環境中獲得贊美的孩子，可能在不遠的未來，可學會把關注的焦點不再放在“完成這件事，我是很聰明的”上面，而是轉變成——

“面對新問題時，我要想辦法去解決問題，想辦法將困難進行分解，并逐個突破。”

在生活中，我很少夸贊女兒多聰明。我只是不斷地贊許她在面對新問題過程中解決問題的態度，尤其是欣賞在過程中被她分解出來的那些步驟。

所以，即使女兒在面對很多次失敗后，表現出來的依舊是一種不氣餒的精神。

比如，她跳繩比同班的孩子差很多，但她沒有對自己失去信心，而是不斷地追問我：“媽媽，我是哪里用錯方法了嗎？”

在騎車上，她表現得比同齡孩子更恐懼的時候，也會不斷地跟我探討：“媽媽，騎車的技巧到底是什么？”

在朗誦時發現班級有比她更厲害的孩子，她會問：“媽媽，朗誦文章時我想能夠更自然地帶入感情，你有沒有更好的方法？”

……

我很欣慰，她關注的不是“我不如別人”，不是“別人比我更厲害”，而是“我為什么做得不如別人好，做得更好的方法是什么”。而每次我也會積極地配合她一起研究新方法，并引導她將困難逐漸分解。其間總會收獲不一樣的驚喜——

由于她跳繩花樣多，吸引了很多同學來“拜師”，因此收獲了友誼；

由于她掌握了騎車技巧，擁有了很嫻熟的騎車技術，因此收獲了勇氣；

由于她不斷地反復練習，獲得了朗誦獎，因此收獲了榮譽感。

世上沒有絕對的聰明小孩，也沒有絕對的笨小孩。“聰明”不全是因為某人智商高，還包括在解決問題時，他的方法、技巧以及策略更準確。“笨”也不全是指某人智商低，而是指在解決問題時，沒有找對方法，制定的行動計劃不準確。

只有讓孩子意識到這一點，他們才會更關注過程，更想著解決問題的辦法，而不是一味想獲得“聰明”“能干”“棒”和“比別人強”這樣的贊美。