高中歷史教學中的問題教學初探

楊進冬

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0035-02

思維是從疑問和驚奇開始的。由問題而進行思考，由思考而提出問題，是青少年學習的一個重要特征。課堂教學實踐證明，問題式教學法在歷史教學中可以有效調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的興趣，而且可以誘發學生主動質疑和思考，開發學生潛能，起到事半功倍的課堂教學效果。如何在課堂中開展問題式教學？

一、教師要合理創設問題情境，激發學生強烈的問題意識

所謂創設問題情境，是指在歷史課堂教學中，根據教學內容的要求，教師精心為學生創設問題情境，教給學生提出問題的技能，并鼓勵學生質疑問題，用自己的方法解決問題，實現對知識的主動選擇和探索。例如在講授日本明治維新（日本如何走向近代化道路）一課時，導入新課后用幻燈片逐步向學生展示圍繞國家如何走向近代化的系列問題：①結合所學知識，回答你所理解的近代化的含義；②當國家走向現代化成為一種歷史發展趨勢時，先進與落后的根本區別是什么？當時中國各種政治力量態度如何？③中國是如何走向近代化的？結果怎樣？④日本如何走上近代化道路的？⑤請結合中國的洋務運動、戊戌變法和日本明治維新比較說明兩國開始走向近代化，最終一成一敗的主要原因。課堂實踐證明，一個優秀的問題情境，往往產生“一石擊起千層浪”的效果，充分調動學生思維的積極性，促進師生合作，教學合作，既發揮了教師的主導作用，也激發了學生的主體作用，更加充分的調動了學生自主學習的積極性、主動性和創造性，使其學得更多、更快、更好。……