“三段六步”教學模式的教學實踐之我見

潘子良

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0042-01

“三段六步模式”是素質教育的內在需求，是新課程理念下課堂教學的需要。在積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育理念下，此模式既促進教師的成長和發展，又滿足學生個性發展的需要，進而實現完善課堂教學、構建有效課堂的核心目標。對面對素質教育，面對新課程改革而感到無所適從的廣大教師而言，模式的出臺解決了教師在課堂教學中遇到的現實的困惑，有利于引領廣大教師在課堂教學改革中走向一個健康的發展軌道。

一、“三段六步”教學模式的優勢

1.“三段六步”教學模式即創設情境自學、導學探究、測評展示的三段，定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評的六步。“三段六步教學模式”在課堂運用過程中，老師必須掌握學情、吃透教材，具有機智應變的能力，這就促使教師不斷提升自已的業務素養，否則是無法應對課堂中出現的各種情況的。

2.在實施“三段六步教學模式”過程中，學生在一定程度上也參與了教學活動，起到了幫助教師改進教學能力的作用。在課堂教學過程中，學生根據學習內容會提出教師所難以預料的問題，這些問題是教師無論如何都要幫助學生解決的問題，在引導學生解決問題的過程中，教師探究問題的深度、廣度都會伴隨著模式與方法的實現而進行新的思考、新的學習、新的關注，引領著教師的教學水平日益上升到一個新的高度。……