如何提高小學生閱讀能力

劉愛華

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0081-01

長期以來，受傳統教育思想的影響，閱讀教學往往被老師的“串講、串問”所取代，課堂教學普遍存在著問的多，講得多，板書多，而讀書少，有思考價值的提問少的現象，認為似乎這樣才能達到教師所期望的目標，卻淡漠了朗讀指導訓練，導致學生閱讀能力差，甚至有不同程度的“唱讀、頓讀、節拍讀”等不規范的讀書現象。因此，不斷改變以前的古板教學模式，努力從以下幾個方面對學生進行閱讀訓練，以提高閱讀教學的質量是很重要的。

一、牢固樹立為學生發展而教的思想

作為語文教師，我們要更新觀念，克服考什么就教什么的認識，要牢固樹立為學生發展而教的思想。在課堂教學中，不斷加強朗讀指導和讀書訓練；我們的教學設計要以讓每一位學生積極主動的學習為目標。盡量做到精講多讀，全權放手，讓學生自讀、自疑、自己解決問題。若遇到較難的問題先讓他們小組互相討論，教師再做點撥。

二、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說：“一篇好的文章，能激發學生的閱讀興趣。就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美的享受一番。”同樣的道理，不同的朗讀形式，能引起學生閱讀的極大興趣，有了興趣可以變“要我讀”為“我要讀”，變“厭讀”為“愿讀”，變“苦讀”為“樂讀”，從而使朗讀真正達到最佳效果。因此，我們老師要抓住學生這一特點，在備課時精心設計讀的形式，引導學生在“讀書”上下功夫，使課堂教學做到“讀中有思，讀練結合，讀議不分離”。……