論《品德與生活》學科教學中的生活性

顧紅英

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0116-01

《品德與生活》課程標準指出：《品德與生活》學科是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”品德與生活分不開，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行，教師不再是知識的直接傳授者，不再是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。因此，在品德教學中，我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

一、為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們?nèi)ンw驗

體驗是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗，德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如《我愛我家》這一主題單元教學中，我通過開展一系列活動細化這一主題。如：“全家福展示”活動，讓每個學生直觀形象地感受到每個家庭的不一樣，但都有屬于自己的快樂。學生通過活動不但關(guān)注各自家庭的基本構(gòu)成，家庭成員之間的稱呼、關(guān)系，還學會了有條理地向別人介紹自己的家人。接著通過“折被子比賽”“穿衣服比賽”“系鞋帶比賽”等活動，讓孩子在活動中體會到：“我已經(jīng)長大，自己能做的事情自己做”的思想。

二、將學生的現(xiàn)實生活引進課堂

長期以來，人們往往把課程窄化為“教科書”，其實，教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。……