論《品德與生活》學科教學中的生活性

顧紅英

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0116-01

《品德與生活》課程標準指出：《品德與生活》學科是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”品德與生活分不開，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行，教師不再是知識的直接傳授者，不再是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。因此，在品德教學中，我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。

一、為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗

體驗是維系認知和行為的重要中介環節，沒有體驗，德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如《我愛我家》這一主題單元教學中，我通過開展一系列活動細化這一主題。如：“全家福展示”活動，讓每個學生直觀形象地感受到每個家庭的不一樣，但都有屬于自己的快樂。學生通過活動不但關注各自家庭的基本構成，家庭成員之間的稱呼、關系，還學會了有條理地向別人介紹自己的家人。接著通過“折被子比賽”“穿衣服比賽”“系鞋帶比賽”等活動，讓孩子在活動中體會到：“我已經長大，自己能做的事情自己做”的思想。

二、將學生的現實生活引進課堂

長期以來，人們往往把課程窄化為“教科書”，其實，教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式，盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

在教學二年級上冊第四單元《你真棒》這課時，教材提供了比較典型的實例來突出教學目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學生的生活，但是教材所提供的是學生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學生的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。針對本班學生情況，我設計了以下活動：

例：1.尋找班級小明星

（1）討論：你覺得怎樣的同學可以成為班級小明星？

（2）說說我們班的班級小明星。動手填寫明星卡，并給同學發明星卡

我認為（ ）是班級（ ）小明星，因為（ ）。

2.學會采訪班級小明星

（1）你們想知道他們為什么能成為小明星嗎？想和他們進行交流嗎？讓我們當一回小記者，采訪一下他們？

（2）確定采訪對象，對其優點進行調查訪問。

（3）寫好采訪提綱，說說可以采訪哪些內容？

要詳細了解這位同學是如何養成這種習慣和品質的，以便大家有計劃地向小明星學習。

通過上面的活動，引導學生發現同學身上的優點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。幫助學生體會每個人都有自身的優點，學會真誠地欣賞別人的優點，并虛心學習，有助于學生自己建立良好的人際關系。有助于幫助其他同學建立自信心，也會給學生帶來愉悅的體驗。

三、借助家長的力量，讓學生的行為習慣真正得到落實

隨著計劃生育的有效落實，農村中的獨生子女也越來越多，這更增加了家長溺愛孩子的情感。因此對學生一些行為習慣的養成必須得到家長的配合才能真正落到實處。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“電話家訪”將每一個活動目標實現。如《我長大了》要求學生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學著做。這就要求家長適當地放手讓孩子去鍛煉。《學校里的一天》中，孩子作息時間的安排并執行更是需要家長的全力輔導和督促，只有家庭與學校形成一股合力才能讓學生的行為習慣真正養成，才能讓學生更茁壯地成長。

總之，在《品德與生活》的教學中，我們要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，既要讓教學走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學，把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體現回歸生活，實現品德教育的生活化，真正讓“品德”和“生活”拉起手來。

（責任編輯 文 思）