做學生情感的牽引者

楊成柱

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0120-02

在語文課堂上，有的老師詼諧幽默，如同繪聲繪色的相聲，使學生敬佩；有的老師語言精練，教學思路清晰，讓學生在知識的海洋里暢游；還有的老師善于用激情飽滿的語言讓學生產生情感共鳴，收獲意想不到的課堂效益……以上種種，探其魅力來源，應是教師教學語言情感的感染藝術。教師的教學語言應當是“一江春水”，不僅可以浮船載舟，還應蘊含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學生在整個學習過程中產生一種悅人心目，牽人情思的吸引力。著名特級教師于漪老師說“語言不是蜜，但可以粘住學生”。如果我們都能認識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節奏，準確、優美的詞語去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到漢民族語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風景？

要想成為學生情感的牽引者，教師的教學語言就要具有感染藝術。何為語文教學語言的感染藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文教師應怎樣才能成為學生情感的牽引者呢？我認為有以下幾個方面：

一、注意教學語言的準確性

這是教學語言最基本的要求。老師必須準確無誤、清楚明白、言簡意賅，把所表達的概念知識傳遞給學生。老師的語言如果不準確，不但不能使學生獲得準確的概念，還使學生的思維嚴重混亂，讀錯字音，或講錯意思，誤導學生。