中學(xué)生書面表達(dá)能力下降原因及解決策略

張?zhí)m英

【摘要】本文介紹了作者對(duì)中學(xué)生書面表達(dá)能力下降的擔(dān)憂，并從教者的身上尋找一些原因，最后給出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá) 能力下降 原因 解決辦法

寫作是英語新大綱中的教學(xué)目的之一，是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。” 寫的能力在“四會(huì)”技能中屬于較高層次，是發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力的關(guān)鍵。它是一種綜合性較強(qiáng)的思維活動(dòng)，是語言輸出的一種形式。它既具有知識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，又具有學(xué)習(xí)手段特征。寫作學(xué)習(xí)具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，同時(shí)也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。寫作對(duì)促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解語言知識(shí)和語言文化的作用是其他語言技能無法代替的。學(xué)生動(dòng)筆之前勢(shì)必要斟酌詞匯、句式、時(shí)態(tài)等。從認(rèn)知心理的行為表征看，寫作對(duì)語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化程度遠(yuǎn)比其他學(xué)習(xí)方式大得多，學(xué)習(xí)效果也好得多。

這是由于初一學(xué)生習(xí)得的知識(shí)較少，基本上是仿照前面Reading 部分的內(nèi)容來寫的。隨著他們習(xí)得的詞匯越來越多，時(shí)態(tài)越來越復(fù)雜，句子越來越長(zhǎng)，句式越來越復(fù)雜，他們的作文水平在退化。例如《牛津初中英語》九年級(jí)上中第三單元main task 部分要求：Write a letter to your friend to tell him or her about your problems you have and how you deal with them.Use the beginning of this letter as a model.

Dear Raymond

How are you？ Im in Grade 9 now and I am always busy.I usually cannot find enough time to do the things I want to do.In fact，many students of my age feel stressed.Some of them are not sure how to deal with the problem.

One main cause of stress is homework.We have ⑴_(tái)____________.Very often，we do not know when to study and when to play.Do you have the same problem？ One way to solve this problem is to ⑵_________________.

全文共三段：第一段是Introduction； 第二段是Main body （cause of stress and how to deal with it）；第三段是 Conclusion.這樣的一篇短文應(yīng)該很容易完成，但是很多學(xué)生感到束手無策，無從下手。除了照抄原文外，寫不出自己組織的句子，更寫不出有創(chuàng)新的句子。這種情況在初中階段非常普遍，實(shí)在令人擔(dān)憂。我認(rèn)為造成這種情況的主要原因在于我們老師。

一、當(dāng)學(xué)生完成了一篇作文，很多老師不能及時(shí)批閱

大家都知道，與其他類型的作業(yè)相比，作文較難批閱，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如果老師不能及時(shí)批閱，也就不能及時(shí)反饋一些錯(cuò)誤信息。等過了幾天或一兩個(gè)星期再反饋下來，學(xué)生的熱情已減退，有的已忘記作文的內(nèi)容，所以他們有時(shí)都不看作文中的錯(cuò)誤。有時(shí)候，反饋的本身存在很多問題，如不完整、太籠統(tǒng)、存在明顯的個(gè)人偏好、不夠客觀或不準(zhǔn)確等。

二、有些老師批閱作文極不認(rèn)真

他們往往在作文上打個(gè)“勾”，再在“勾”上丟個(gè)點(diǎn)，接著給出簡(jiǎn)單的A、B等級(jí)，再給個(gè)日期，一篇作文就算批閱完畢。甚至在全市組織的兩次適應(yīng)性考試中，作文的批閱也是如此：只給個(gè)分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤的地方?jīng)]有用紅筆劃出來。書寫工整的，分?jǐn)?shù)高一些，反之低一些。當(dāng)試卷發(fā)給學(xué)生時(shí)，常有學(xué)生問我：“老師，我的作文錯(cuò)在哪兒？為什么扣2分或5分啊？”我無言以對(duì)。

三、養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣

囿于課內(nèi)，就英語這門基礎(chǔ)學(xué)科來說極其狹窄，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典的幫助下，教師要經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)雜志等。這樣可以使他們開闊視野，豐富想象，了解最新信息，吸取豐富的詞匯，英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉庫儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。

四、加強(qiáng)學(xué)生的背誦訓(xùn)練

就我們英語學(xué)科而言，每一單元都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整體系，有對(duì)話，閱讀材料，聽力訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練等。作為教師在施教時(shí)，必須抓住重點(diǎn)，分清主次關(guān)系，與課文中密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)相對(duì)集中的部分，要求學(xué)生認(rèn)真地朗讀并要求背誦。對(duì)于學(xué)生來說，背誦什么要有所選擇，有些課文中最精彩的，最有價(jià)值的就那么幾段，甚至幾句。教師可讓學(xué)生就背誦這些重要段落或句子，其它部分熟讀就行。學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦，大腦里儲(chǔ)存了一定量的語句，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，就能信手拈來，運(yùn)用自如。

五、利用課文句型造句也很重要

教師可以從詞、句入手培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握習(xí)語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其譴詞造句能力。具體做法是：用多媒體向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記理解進(jìn)而達(dá)到熟讀句型，然后開始仿寫，句型轉(zhuǎn)換，造句等訓(xùn)練。

書面表達(dá)能力是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中重要的不可分割的組成部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。它也是中考英語試卷的“壓軸戲”，所占分值比較大。寫的能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程。教師要能制定符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練計(jì)劃；堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識(shí)；逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的能力，并為他們構(gòu)建練筆的平臺(tái)。

“一份耕耘，一份收獲”。當(dāng)我們真正本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)得到不斷提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明廣.英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實(shí)施策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.1999（3）.

[2]賀中臨.寫作訓(xùn)練程序[J].中小學(xué)外語教學(xué).1998（9）.