關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王國(guó)強(qiáng) 易 帥 李 斌 （廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與通信系 523960）

關(guān)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王國(guó)強(qiáng) 易 帥 李 斌 （廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與通信系 523960）

隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已有的高職動(dòng)漫教育已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。本文站在已有的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出常見的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，希望為動(dòng)漫教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。

教學(xué)改革；實(shí)際動(dòng)手能力；美學(xué)修養(yǎng)

課題：職業(yè)技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究——以動(dòng)漫專業(yè)為例編號(hào)：2014cxjky0207

中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在五六十年代曾經(jīng)有過一段輝煌的時(shí)期，但是在經(jīng)歷了特殊的文化大革命“洗禮”之后，出現(xiàn)了一個(gè)明顯的后退，時(shí)至今日仍沒有能彌補(bǔ)與世界頂級(jí)動(dòng)漫之間的差距。近年來，隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，各類相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而動(dòng)漫教育領(lǐng)域的“欣欣向榮”并未迎來動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的騰飛，而是由于其無序混亂的發(fā)展使得動(dòng)漫市場(chǎng)上充斥著參差不齊的各色“人才”。他們或是創(chuàng)意能力不足，或是團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，或是掌握的知識(shí)與企業(yè)需求不能銜接，更有甚者是對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)一知半解。這些現(xiàn)象的浮現(xiàn)直接導(dǎo)致了動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)對(duì)于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫人才產(chǎn)生失望情緒，而最終導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)下滑。因此，對(duì)于高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革已是刻不容緩。

一、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革中常見的問題

目前我國(guó)各大高職院校通過一系列動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革，已經(jīng)逐步改善了動(dòng)漫教學(xué)的情況，然而其中仍然存在著許多的問題，筆者通過仔細(xì)分析，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

第一，也是最重要的一點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置界限模糊，專業(yè)方向定位不清。動(dòng)漫專業(yè)屬于大藝術(shù)范圍內(nèi)，它是建立在數(shù)字媒體、影像傳媒、舞美、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、數(shù)字虛擬等體系上的。但是由于大部分專業(yè)院校師資數(shù)量和水平有限，因此在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和定位的時(shí)候更多的是考慮校內(nèi)已有教師的專業(yè)情況，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)“不成體系”“雜而不精”等現(xiàn)象。同時(shí)，各大高職院校在動(dòng)漫專業(yè)的院系歸屬上存在著明顯的分歧，部分學(xué)校將其放在藝術(shù)系，而部分院校則把其歸為計(jì)算機(jī)相關(guān)的院系。不同的院系對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)也重點(diǎn)各不相同，這就在一定程度上造成了動(dòng)漫教學(xué)體系的混亂。

第二，教師素質(zhì)有待加強(qiáng)。由于動(dòng)漫專業(yè)的特殊性，對(duì)專業(yè)教師的要求非常高，不僅

要求教師擁有扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要求教師有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與并完成完整的企業(yè)項(xiàng)目。然而大部分的教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走上了教育崗位，沒有經(jīng)歷過企業(yè)工作，不知道也不了解企業(yè)中動(dòng)漫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體操作，更不用說掌握完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)流程。

第三，專業(yè)教學(xué)方法陳舊。大部分教師在課堂上依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以純粹的理論知識(shí)帶動(dòng)技能操作，所示所講既不生動(dòng)，也不實(shí)際，直接導(dǎo)致學(xué)生沒興趣學(xué)、學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)。課后作業(yè)的布置不能貼近學(xué)生的實(shí)際需求，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜，甚至是與實(shí)際運(yùn)用毫無關(guān)系。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、關(guān)于高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

由上可知，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中存在著許多問題。就以上發(fā)現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了深入的思考，并提出一些幾點(diǎn)解決的意見。

（一）精確專業(yè)方向定位

為了適應(yīng)社會(huì)的需求，更好的以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)進(jìn)行分方向教學(xué)及模塊式教學(xué)。把動(dòng)漫專業(yè)分為二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視后期等方向進(jìn)行教學(xué)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)線，及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)方向。教師及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于專業(yè)的真實(shí)反饋，并以教研室為單位，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐性的整合和完善，形成具有一定特色的知識(shí)體系。避免出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“不成體系”“雜而不精”的現(xiàn)象

（二）提高教師素質(zhì)

首先，大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，尤其是具有一線企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，注重教師學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。其次，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作。在合作過程中與企業(yè)互通有無，安排企業(yè)人員來校對(duì)教師進(jìn)行最新崗位技能的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師寒暑假下企業(yè)參與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。再次，推薦優(yōu)秀的青年教師參加省培、國(guó)培項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能。

（三）構(gòu)建“工作室制”的教學(xué)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂

工作室制的教學(xué)模式指的是利用工作室的平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目，把課堂教學(xué)、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作和激發(fā)獨(dú)立完成自己任務(wù)的能力融為一體，在具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。在教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。同時(shí)，我們可以在教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)的成功案例進(jìn)行分析。這樣可以讓學(xué)生直觀感受，并身臨其境地訓(xùn)練。另外，可建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與整個(gè)項(xiàng)目的制作，包括從劇本創(chuàng)作開始到后期合成結(jié)束的整個(gè)過程，讓學(xué)生充分地鍛煉其動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力。

教師可以在教學(xué)過程中大量引入與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫公司真實(shí)項(xiàng)目。如可以采用某部動(dòng)畫片某一鏡頭的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，通過對(duì)其內(nèi)容的分析來論證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是如何在實(shí)踐項(xiàng)目中得到體現(xiàn)的。例如場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的透視學(xué)原理、色彩學(xué)原理等，這些基礎(chǔ)性概念只有通過實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目來演示才能讓學(xué)生意識(shí)到其重要性。教師通過對(duì)實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目的引入方式來鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生意識(shí)到“想要建好房子，先要打好地基”。

將動(dòng)畫項(xiàng)目引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生真正體會(huì)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，也符合高等職業(yè)教育提倡的“工學(xué)結(jié)合”的教育方針。

（四）在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

由于專業(yè)歸屬不明確的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。比如以計(jì)算機(jī)知識(shí)為依托的動(dòng)漫教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)掌握，對(duì)藝術(shù)美學(xué)教育不是很重視，從整體上沿用計(jì)算機(jī)信息類課程教學(xué)模式。尤其是受片面招聘信息的影響，在教學(xué)中更加注重軟件的使用、偏重動(dòng)畫技術(shù)的教學(xué)，從而忽視對(duì)基礎(chǔ)理論課，尤其是藝術(shù)美學(xué)的教學(xué)。

要知道一部動(dòng)畫作品或CG作品不應(yīng)該僅僅是一件單純的商品，更應(yīng)該具備其獨(dú)特的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，這也是目前我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)非常欠缺的一個(gè)特性。而美學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維的缺乏，都會(huì)給動(dòng)漫作品造成這種“營(yíng)養(yǎng)不良”的后果。因此作為教師的我們?cè)谂囵B(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要注意培養(yǎng)其良好的美感與鑒賞能力、熟練的軟件應(yīng)用能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等。在編寫人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，除了專業(yè)課程的設(shè)置，更要關(guān)注類似美術(shù)鑒賞、作品賞析這類選修課程的設(shè)置。而在教學(xué)過程中則要求教師，在課堂案例中多融入一些綜合知識(shí)，在提高學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

作為高職動(dòng)漫專職教師中的一員，筆者在本文中提到的只是動(dòng)漫教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄之見。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。中國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展仍然面臨著許多的問題，還有許多工作等著我們?nèi)ネ晟啤ＯＭ疚奶岢龅膸c(diǎn)思考與建議，能為建立科學(xué)的動(dòng)漫教學(xué)系統(tǒng)出一份微薄之力。

[1]崔宏利.關(guān)于高等職業(yè)教育雙師型教師內(nèi)涵的探討[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2） .

[2]張鋒美，姚蕊.以“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的探索與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

[3] 張步中 關(guān)曉輝.對(duì)動(dòng)漫美學(xué)的理性省思[J].設(shè)計(jì)藝術(shù).2009（59）：65.