淺析高等舞蹈教育的現狀與發展啟示

李 洋 張 宇 （瓊州學院 572022）

淺析高等舞蹈教育的現狀與發展啟示

李 洋 張 宇 （瓊州學院 572022）

當下，高等舞蹈教育事業獲得了蓬勃的發展。高等舞蹈教育的藝術功能以及社會功能也都隨著社會經濟與文化的不斷發展而有了全新的外延。這就需要高等舞蹈教育立足社會需求，不斷改進教學模式，創新教學方法。本文就通過對我國高等舞蹈教育現狀的分析，總結出當下高等舞蹈教育在學生培養、教學內容、教師建設三方面的問題，并結合實際的教學經驗提出高等舞蹈教育的發展啟示。

舞蹈教育；高等；現狀；教育模式

舞蹈可以說貫穿著中華文明的發展。而舞蹈發展離不開舞蹈的教育，舞蹈的教育也在無形中推動了舞蹈的發展和創新。在今天，舞蹈教育也隨著社會不斷發展變化。無論是幼兒舞蹈教育還是高等舞蹈教育，都沿著科學的軌跡不斷形成完整的教育系統。但是，也有一些學校缺少對于舞蹈教育的定位，阻礙了舞蹈教育事業的發展。當下的高等舞蹈教育，應當結合社會對于舞蹈教育的多元化需求，通過改革、優化舞蹈教育的結構，重塑舞蹈教育的發展思路，培養出大量高素質的舞蹈人才，滿足社會對于舞蹈人才的需求。

一、高等舞蹈教育的現狀

高等舞蹈教育是指經過國家批準的，在高等藝術院校中，將舞蹈作為專業方向進行的教育。在1978年，北京舞蹈學院正式成立，這也標志著我國擁有了高等舞蹈教育的園地。此后，隨著我國社會經濟文化的不斷發展，人們對于高等舞蹈教育的認識也不斷提高。高等舞蹈教育也不像誕生之初那樣“稀有”，開始在各大院校中綻放光彩。僅以海南省為例，就有海南大學、海南師范大學、瓊州學院等多所高校都開設了舞蹈專業。這些專業的開設，滿足了學生對于高等舞蹈學習的需求，同時也從一個側面反應出社會對于專業舞蹈人才有很大的需求。但是，高等舞蹈教育在發展過程中仍然不可避免地出現了一些問題。

一是學生培養方面的問題。由于社會對于舞蹈人才的需求，再加上高校的擴招，選擇舞蹈專業的人數也越來越多。這也就導致了舞蹈專業的生源不同于以往僅來自中等舞蹈學校，而是趨向多樣化。接受高等舞蹈教育的學生大致上分為兩部分，一部分是中等舞蹈學校的學生，具有一定的舞蹈基礎，另一部分是普通中學畢業的學生，沒有接受過基礎舞蹈訓練。傳統的高等舞蹈教育模式無法滿足沒接受過專業舞蹈訓練學生的學習。而缺少多樣化的教學模式會影響到部分生源的舞蹈學習。

二是教學內容方面的問題。舞蹈是文化的一部分，當下文化多元化發展的浪潮勢必會對舞蹈教育的發展造成影響。由于國家大力推行素質教育，舞蹈作為一門選修課步入大學的校門，獲得了學生們的喜愛；社區文化建設腳步迅速，廣場舞文化豐富了社區群眾業余生活的同時，也成為城市一道靚麗的風景；隨著人們對企業文化重視程度的提高，舞蹈元素也起著越來越重要的作用；而服務行業、旅游行業的蓬勃發展，更是需要各種舞蹈人才。由此可見，社會對于舞蹈的需求是多樣化的。舞蹈教育也應當和社會需求緊密結合，在教學內容與教學模式上推陳出新，培養出滿足社會需求的舞蹈人才。

三是教師隊伍建設方面的問題。由于各大高校紛紛開設了舞蹈專業，很多高校幾乎是“一夜之間”就創辦了自己的舞蹈專業，因此需要大量的舞蹈教師。但是我國的高等舞蹈教育自產生起至今，仍不足四十年。經過高等舞蹈教育的人才數量無法滿足當下對舞蹈教師的大量需求。這也間接導致了高等舞蹈教育師資年輕化問題的出現。許多教師雖然具有專業的水平，但是缺乏了高等舞蹈教學的經驗，在實際的教學過程中難免會出現問題。

二、高等舞蹈教育的發展啟示

舞蹈教育事業的發展，應當與社會對于舞蹈人才的需求相適應。當下高等舞蹈教育發展形勢一片大好，應當抓住這個機遇，一方面對當下高等舞蹈教育發展中存在不足的方面進行反思，另一方面也要積極滿足社會對與舞蹈人才的需求。接下來，本文就立足于當下高等舞蹈教育現狀，提出高等舞蹈教育發展的幾點啟示。

（一）將高等舞蹈教育與社會需求緊密結合

社會對于舞蹈的需求，可以體現在方方面面。節日的文藝演出中，舞蹈節目往往必不可少；人們在日常的閑暇時間，也愿意聚在一起從事廣場舞等舞蹈活動。從這個層面上講，舞蹈能夠滿足不同層次人們的需求。而不同層次的社會需求，要求高等舞蹈教育需要擁有不同層次的教學體系，以培養出滿足不同社會需求的專業人才。這也就啟示著高等舞蹈教育也應當關注社會需求。只有將社會需求與舞蹈的專業教育相結合，為社會提供具有良好舞蹈素養的專業人才。因此，高等舞蹈教學應當轉變傳統的教學觀念，不僅僅以培養職業的舞蹈演員為目標，還應當注重多元化舞蹈人才的培養，為社會提供多元化的舞蹈人才。也只有這樣，高等舞蹈教育才能獲得生生不息的動力，與時代的發展同呼吸，共命運。

（二）使用多元化的舞蹈教學方法

傳統的舞蹈課堂與其他的課堂實際上沒有區別，都是教師先演示，講解重要的動作，然后再讓學生模仿。這樣的教學方法一方面不利于學生積極性的培養，另一方面還會扼殺學生的創造力。舞蹈是一門靈動的藝術，僅僅依靠僵硬的教學模式，無法讓學生感受到舞蹈之美，也就無法在此基礎上進行獨立的舞蹈創作。因此，舞蹈教育除了應當注重專業知識的傳授，還應當將培養學生的創造力、審美能力作為目標。這就要求高等舞蹈教育應當適時更新教學方法，轉變傳統的教學理念。例如，可以通過鼓勵學生自主編排舞蹈，然后在班級內進行展示，由同學進行點評，再由教師對其進行指導的方式，有效地提升學生的參與度，鼓勵其自主學習。還可以使用多媒體教學的方式，通過舞蹈視頻、音樂的展示，讓學生對高等舞蹈教學的內容有一個更加直觀的感受。

（三）重視高等舞蹈教育知識結構的建設

以往的舞蹈教育往往關注的是學生對于專業性結構的建設，卻忽視了其知識結構的完整性。這是因為傳統的舞蹈教育以輸送專業的舞蹈演員為主要目標。雖然這種模式在過去的一段時間內為我國培養了許多舞蹈藝術家，但是隨著社會的不斷發展，僅僅強調專業性結構建設的教學理念已經不能滿足社會對于高等舞蹈教育的要求。當今社會需要更高素質、更具知識結構的復合型舞蹈人才，因此也就需要重視學生知識結構的建設。高等舞蹈教育應當重視對學生知識結構建設能力的培養，幫助學生系統地掌握舞蹈知識。

三、結語

當下我國高等舞蹈教育正處于蓬勃發展的階段，但是在學生培養、師資建設、教學內容等方面仍然存在著一些不足。這些問題如果不能合理解決，就會影響到高等舞蹈教育未來的發展。因此，將舞蹈人才的培養與社會的需求相適應，使用新穎、多樣的舞蹈教學方法，重視培養學生自覺掌握知識結構就顯得很有必要。高等舞蹈教育也應當肩負起培養高素質舞蹈人才的責任，為我國的舞蹈事業做出應有的貢獻。

[1]盧圣蘭.淺析高等舞蹈教育的現狀與發展啟示[J].大舞臺，2011（04）.

[2]曹景.高等師范院校舞蹈教育的發展路徑[J].和田師范專科學校學報，2010（04）.

[3]李煒，任芳.對高等舞蹈教育的現狀及發展的思考[J].音樂探索.四川音樂學院學報，2001（02）.

李洋，湖南常德人，中共黨員，畢業于海南師范大學，本科，現就職于海南瓊州學院藝術學院，舞蹈編導專業，助理講師。

張宇，山西人，中共黨員，畢業于海南師范大學，本科，現就職于海南瓊州學院藝術學院，舞蹈編導專業，講師。