音樂教學的三維目標及其實踐意義

王紅梅 （商洛學院藝術學院 726000）

音樂教學目標不應該單指學生習得的外顯音樂行為結果，還應包括伴隨外顯音樂行為的內隱心理活動。就音樂本身來講，它更注重的是一種心靈上的提升和精神層面的領悟，通過主觀意識上的進步，為客觀工作、學習、生活提供更多的幫助和指導，或者是提供一種良好的放松狀態，以此來完成個人工作、學習的持續進步。因此，在開展音樂教學當中，應積極實現三維目標，為學生的發展以及個人魅力的提升，提供更多的幫助。在此，本文主要對音樂教學的三維目標及其實踐意義展開討論。

一、音樂教學的三維目標

對于音樂而言，通過實踐三維目標，能夠擺脫以往的、具有束縛性質的音樂教學模式，能夠幫助學生獲得更多的體驗和成長。首先，音樂教學三維目標的第一個目標，在于體驗目標。簡單來講，體驗目標主要指的是人的生理、心理與音樂音響相互作用下產生的內在音樂感受，包括音樂形態體驗和音樂情感體驗。對于體驗目標而言，可以用“一千個人就有一千個哈姆雷特”來形容。每個人對音樂的理解都不同，各個年齡段的人群對音樂的追求也存在差異。通過實踐音樂教學中的體驗目標，能夠豐富個人情感，通過音樂來傳達更多的感受，為個人內心的理解與感悟，提供更多的幫助。其次，音樂教學三維目標的第二個目標，在于內容目標。該目標比較容易理解，主要指的是在一定教學時間內，學生所要習得的音樂知識和音樂技能。從客觀的角度來分析，內容目標比較具象化，可以通過發音的練習、歌唱的形式等等，來實現音樂能力的提升以及個人特長的發揮。第三，音樂教學三維目標的第三個目標，就是過程目標。該目標是三維教學目標當中最重要的一個，在概念上表示為，指的是學生在音樂活動過程中體現的，在實現體驗目標、達到內容目標進程中逐漸形成和發展的，并制約于音樂學習過程的參與態度、參與能力。由此可見，過程目標對體驗目標、內容目標的實踐具有決定性的影響，同時也能夠在很大程度上對學生的后續學習、發展產生非常重要的作用，因此日后需在過程目標上，投入較多的時間和精力。

二、音樂教學三維目標的實踐意義

（一）利于全面預計和考察教學結果

從本質上來講，音樂教學三維目標的設置，完全是為了讓學生更好的學習音樂而設定的，并非是教師個人意見的體現。在目前的實踐過程中，音樂教學三維目標，主要是從音樂教學目標方面，實現形態角度構成的整體結構的轉變，這種轉變的最大益處在于，利于全面預計和考察教學效果。以往的音樂教學，并沒有刻意的實現上述的轉變，因此教師往往在最終的考試當中，才能了解到教學上的缺失或者是學生學習當中的阻力。但由于已經臨近學習階段的終點，因此即便發現問題也沒有辦法較好的解決。通過體驗目標、內容目標、過程目標的實踐，能夠在不同階段，實現對學生的學習成果預測，并且在各個階段完成后，實施針對性的考察，這對教師和學生而言，都留有一定的改善空間，能夠在后續的教學工作中，及時改正錯誤，實現學生成績的穩步提升。

（二）利于教學設計和評價從教學雙方入手

現代教育理論認為，灌輸式教學和單純的講解，已經不再適應我國的學生，且會對學生的發展造成較為嚴重的影響。在音樂教學中，灌輸式教學是絕對不能應用的，因為音樂注重雙方的溝通和理解，而不是生拉硬套的教學。從音樂三維目標的實踐來分析，不僅體現了音樂教學的雙重性，同時在長久的實施后，有利于教學設計和評價從教學雙方入手。第一，音樂教學是教育和學習的結合，師生必須在教學過程中，加強理解和溝通，及時的消除矛盾，以求同存異的態度，實現音樂教學的共同進步。第二，從雙方入手，意味著每一節音樂課程，都要從學生的角度出發，教師應充分發揮多年的教學經驗和一些有效的教學手段，以此來達到高效的教學成果。值得注意的是，不同階段的不同音樂課程，教師必須把握好教育和學習所占的比例，否則很容易造成音樂教學三維目標的不和諧。

（三）利于更大限度的體現音樂教育功能

音樂教學三維目標的設置，是新時代音樂教育理論的體現，也是教學手段上的較強突破。對于我國而言，音樂教育與發達國家還是存在一定差距的。為此，日后應積極實踐音樂教育三維目標，以此來全面的發展素質教育，保證學生在擁有較強專業技能的基礎上，還擁有過人的修養和音樂素質，為其社會的發展提供更多的便利。所以，實踐音樂教育三維目標，還能更大限度的體現音樂教育功能。現階段的很多學生都在聽流行歌曲，但是，隨著《時間都去哪兒了》等一些具有教育性的歌曲出現，帶動了音樂教育三維目標的積極實現，可以伴隨歌聲以及歌唱，進入到學生的內心世界，以此來實現主觀上的教育和客觀上的行動，完成音樂教育。

本文對音樂教學的三維目標及其實踐意義展開討論，從目前的音樂教學來看，很多學生更加愿意接受三維目標的教學方法，并且與教師的溝通增多，個人能力提升明顯，總體上的音樂教學效果還是比較突出的。在今后的音樂教學中，一方面要積極實施三維目標，另一方面還需根據學生的實際情況，定制有效的教學方案，積極實踐聯合教學，為音樂教學的發展和進步，提供更多的助力。

[1]馬俊燕.音樂課教學目標設計的問題與對策[J].現代中小學教育，2014.03：69-73.

[2]魏宏聚.新課程三維目標在實踐中遭遇的尷尬與歸因——兼對三維目標關系的再解讀[J].中國教育學刊，2011.05：36-39.

[3]許洪帥.我國基礎音樂教育課程改革實施現狀與基本對策[J].中央音樂學院學報，2011.04：106-113.

[4]符曉梅.構建生命化音樂課堂的理念、實踐與思考[J].江蘇教育研究，2010.28：40-43.