淺談中小學語文教學銜接

劉軍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0026-01

長期以來，中小學在語文教學中出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學畢業生升入中學后對語文學習感到不適應，學習興趣減退，學習質量下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其它學科的學習產生影響。我就如何加強中小學語文教學的銜接這一課題進行過一段時間的探討，現將個人膚淺的心得體會歸納如下：

一、加強學生非智力因素的培養，做好學習習慣的銜接

小學語文教師應通過各種方式讓學生養成熟練使用常用字詞典的習慣；養成書寫規范工整，格式正確的習慣；養成課外讀書看報的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應中學學習。總之，教師要加強學生非智力因素的培養，做好學習習慣的銜接，讓學生真正成為學習的主人。要達到這一目的，教師在課堂上要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望，培養良好的語文學習習慣。再就是要發揚寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。記日記是小學時形成的良好習慣，需要在中學得到鞏固和發揚，使它成為學習語文的助推器。

二、重視學生自主意識與自學能力的培養，做好學習方法的銜接

中學語文教材的內容增加了，難度加深了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級階段，教師應有步驟地教給學生有效的語文學習方法，如怎樣抓好預習、聽課、復習、作業、單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的學習方法自學，鼓勵學生質疑問難，教師則巧為點撥，為學生釋疑解難。講授新課，重點不在于分析解答，而在于養成學生自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習的方法。如朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點。同時有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位，培養學生的自主意識與自學能力。

三、堅持教師為主導，學生為主體，做好轉變學生學習觀念的銜接

在給七年級新生上課之前，要向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶和形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶和抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。教學中教師應精講精練，給學生留下思考的空間，不要因害怕學生掌握不好知識而跟小學一樣把全部問題講透講盡，要堅持教師為主導，學生為主體，轉變學生的學習觀念，相信學生有能力自己去找尋答案。

總之，加強中小學語文教學銜接，對有效地提高語文的教學質量是非常重要的。銜接問題的找出并解決對小學語文教學有警示和指導作用，對中學有前瞻性，可避免中學的重復教學，提高教學效率，從而提高語文的教學質量。

（責任編輯 曾 卉）