如何做好初中信息技術教學設計

趙城

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0050-01

如何上好信息技術課？特別是上好農村條件下的信息技術課，這一直是廣大一線教師非常關心的問題。許多教師進行了各種各樣的探索和研究，越來越強調學生的主動探究，強調如何激發學生興趣，強調從學生的角度去設計教學，強調評價環節等等。這些都在不同程度上促進了信息技術課堂教學效果的提高。

根據信息技術教學內容的不同，可以把教學設計分為：新授課教學設計、討論課教學設計、復習課教學設計。今天我們將主要談論新授課的教學設計，同時以我在信息技術教學中部分教學設計為例子來談談教學設計中的方法。

一、前期分析

1.分析教學內容

案例：《圖表的制作》（初中）教學內容分析

本節內容主要是在利用圖表分析數據過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則，把表格中的數據轉換成圖表，并通過圖表數據的轉換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現利用圖表加工信息和呈現信息的作用。本課時主要是讓學生掌握利用向導制作圖表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學會利用圖表進行簡單數據分析，培養學生分析問題的能力。

案例點評：案例從教學目標的要求出發結合教學課程綱要指出了教學內容的特點（利用圖表分析數據過程中，遵循“簡單、直觀、清晰、明了”的基本原則）、學習內容的范圍（把表格中的數據轉換成圖表，并通過圖表數據的轉換及選擇圖表類型等操作，確定合適的圖表類型，從而實現利用圖表加工信息和呈現信息的作用）和深度（主要是讓學生掌握利用向導制作圖表的基本方法，知道幾種常用圖表的特點，學會利用圖表進行簡單數據分析，培養學生分析問題的能力）。突出了教材的功能作用，使學生進一步增強解決實際問題的能力，并能夠將信息能力內化為自己的思維習慣和行為方式。

2.分析學習者（學情）

案例：《表格數據的圖形化》（初中）的學情分析

初中生在小學階段已經學習過在Excel中做圖表等相關知識，但學生整體掌握水平低下，在前面的講授中，已經學習了數據的計算、排序、篩選、數據透視表等內容，本節講授時側重調動學生學習的積極性，讓學生的認知上升到一個新的層面。

案例點評：案例分析了學生的知識結構和知識基礎（初中生在小學階段已經學習過在Excel中做圖表等相關知識，但學生整體掌握水平不高，在前面的講授中，已經學習了數據的計算、排序、篩選等內容），在對學生知識結構和知識基礎有了深入地了解以后，確定了學生的認知能力（如：記憶能力、理解能力、應用能力、分析能力、綜合能力、評估能力等）。并以此為基礎確立教學策略的側重點和學生認知水平的新高度（側重調動學生學習的積極性，讓學生的認知上升到一個新的層面）。

3.分析教學環境和教學資源

教學環境是一種特殊的環境。它是指與教學有關、影響教學并通過教學影響人的因素的總體。具體指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等等。學校教學環境與其他環境一樣，都是人類生存環境的重要組成部分，因而在本質上各種環境具有一致性。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。

二、確定教學目標

教學目標是對想要得到的學習結果的總括性的表述，說明學習者通過某課程（或單元）的學習以后，最終應培養的態度與獲得的知識與技能。教學目標可以分為課程層次和單元層次等。單元層次的教學目標從更宏觀的層面對教學效果和學生認知水平提出要求，多是強調學生通過本單元的學習能達到預期的教學目標，而課程層次教學目標則更加細膩，往往更加突出單節信息課為學生帶來知識結構和情感態度的提升。下面我們將來案例說明，同一課程從課程層次和單元層次兩個層面如何做好教學目標的表述。

三、確定教學過程和教學策略

為了更好地達到教學目標，組織好課教學堂，在進行教學過程這一環節當中，需要配以適當的教學策略，初中信息技術課程中主要的教學策略包括：1.通過游戲、學生熟悉或者有興趣的情景，引入教學內容。2.通過在教學網站上分別學習、分類研究、分組討論、分享成果的“四分”學習法協作分析、歸納，配以適當師生互動，理解教學目標中提出的知識性能目標。3.通過新鮮、精彩的案例，結合一定的活動，讓學生輕松掌握教學的重難點。4.設計相關的輔助教學環境（多媒體、網絡等），引導學生自主學習，對知識進行拓展。

（責任編輯 曾 卉）