小學英語課堂新單詞呈現策略的探討

陳曉明

摘 要 新單詞呈現的五個策略：詞義先行；多種感官輸入；多使用可視輔助；盡量不用翻譯呈現意思；單詞呈現時間越短越好。

關鍵詞 呈現 詞義現行 多感官輸入 可視輔助

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0068-02

單詞教學是小學英語教學的一個重要環節，也是小學英語教學的一個重點和難點。其中，單詞呈現是單詞教學的第一步，也是對于喚起學生興趣、吸引學生注意力起著重要作用的一步。教師應該是這樣處理的：第一步，學生看到單詞代表的實物、圖片或動作，學生開始好奇這用英語怎么說；第二步，學生聽到這個新單詞，看到詞，觸摸實物、圖片或者體驗動作；第三步，學生跟讀單詞，把單詞抄到筆記本上，學習單詞的語音和拼寫；第四步，學生使用新單詞進行交流信息、交流情感或者用英語做事情。本文探討的是在第一步和第二步中，也就是新單詞呈現的過程中需要注意的五個策略。

一、詞義先行

教師應該在學生開始思考一個新單詞所代表的實物、動作或者情境之后，再呈現這個新單詞。為了更好地了解學生怎樣可以更高效學習新單詞，教師們可以把目光轉向人們在學校之外是怎樣學習詞匯的。比如，一個學生是怎樣學習他的母語詞匯的？他往往是先體驗某樣物體（比如一個新的玩具小卡車），當他的注意力在小卡車上，然后他聽到這個吸引了他注意力的東西的名字。（也許一個成年人說：“多漂亮的小卡車呀！”或者 “把小卡車收起來，過來吃飯”。……