在“接地氣”中提升思品課的教學實效性

王海波

摘 要 “接地氣”的喻義是貼近某某的實際生活，在課堂教學中指的是我們的教學要貼近學生的實際生活。在教學實踐中，我們應該通過接什么樣的“地氣”來達到“接地氣”（貼近學生的實際）的目標，筆者將從四個方面進行闡述。

關鍵詞 “接地氣” 有效性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0078-02

“接地氣”是當下社會的流行語，其本義是“接土地之氣”，喻義是“貼近某某的實際生活”，在課堂教學中指的是我們的教學要貼近學生的實際，從而達到構建有效課堂的教學目的。

現行初中思品教材體系完整、結構清晰，編寫時強調學生思維方式、思維能力的培養、注重學習的過程和方法，很好地體現了新課程的教育理念，但在使用中我們也發現：由于教材的篇幅限制，只能選取一些比較典型的內容，很難符合所有地區、學校的實際，從而使得教學的有效性大打折扣，這就要求我們教師在依據課標的前提下進行創造性的活動，對教學內容、教學方式進行適當調整，通過“接地氣”的方式使我們的教學更加地貼近學生的實際，從而實現課堂的有效教學。

在教學實踐中，我們應該通過接什么樣的“地氣”來達到“接地氣”（貼近學生的實際）的目標，我認為，不妨從以下幾個方面進行操作：

一、接鄉土風情的地氣，讓本土化的教學貼近學生

新課程實行國家、地方、學校三級課程管理體制，倡導課程對地方、學校及學生的適應性，即強調課程資源開發和利用的鄉土性、本……